任務型教學法在中專學校英語課堂教學中的應用與研究.pdf

1、近幾年來,任務型教學法已經成為英語語言教學課堂上的重要方法。它強調在英語教學中要重視學生交際能力的發(fā)展,要體現(xiàn)以學生為中心的特點。雖然很多教師已對此教學法給予了一定的重視,但是仍有一些教師固守傳統(tǒng)的教學方式。這種教學法在中等專科教育中的應用更是寥寥無幾。為了摒棄傳統(tǒng)教學中教師單方面灌輸,學生被動接受的教學方法,為了進一步研究這種面向目標和學習者為中心的教學模式-任務型教學的課堂模式而進行了實驗調查,旨在前人研究的基礎上,以具體的調查研究

2、分析為依據(jù),以多年的英語教學實踐為基礎,以任務型教學理論為指導,來探討中專課堂教學的相關問題。在兩年的實際調查研究,結果發(fā)現(xiàn)中專學校的大多英語課堂仍然在實行以教師和考試為中心的教學模式。教學重點仍然是講授語法結構為主,教師并沒有在思想上對學生的興趣以及主體地位給予足夠的重視。結果嚴重阻礙了學生的主動性并且抑制了學生潛能和創(chuàng)造性的發(fā)展。從而得出結論,積極有效的英語課堂教學活動應該以學生為主體,教師應教會學生學習英語的方法,指導學生參與課堂

3、活動,使學生聽說讀寫的綜合能力得到培養(yǎng),最終使學生運用語言的能力得到提高。 通過實驗的方法,對實驗班和對照班實施不同的課堂教學模式。實驗班以任務型教學模式為主,以學生為中心,設計各種能激發(fā)學生興趣的教學任務和活動；對照班則采取傳統(tǒng)的教學模式,以教師講解為主。經過兩年的實驗,學生的聽、說、讀、寫技能差距拉大。實驗班學生四方面能力提升幅度大,特別是聽說技能效果顯著；對照班則反之,聽說讀寫技能沒有顯著變化。 本文共分五章,第一

4、章為導論分析了傳統(tǒng)教學的弊端以及英語教學的現(xiàn)狀,闡述了課堂改革的必要性。第二章講述了任務型教學的理論基礎,主要以教學法、心理學、心理語言學為依據(jù)。第三章是關于實驗的設計和實施過程。為進一步確認此教學法的成效以及它所引發(fā)的互動,我以商貿服務學校和第三職業(yè)中專的100名學生為對象進行調查研究,調查采用問卷調查和綜合考試的方式,對實驗班和對照班實施不同的課堂教學模式,探討教師和學生的作用以及不同的任務設計。它們是針對學生的學習動機、學習態(tài)度、