“任務(wù)型”教學(xué)在初中英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用

1、淺談淺談“任務(wù)型任務(wù)型”教學(xué)在初中英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用教學(xué)在初中英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)(taskbasedapproach)就是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動力或動機(jī)，以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)過程，以展示任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)的成就。因此我們教師要充分利用好教材，以學(xué)生為主體，運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，鼓勵學(xué)生自己思考，使他們能夠用所學(xué)的知識來解決新問題，從而發(fā)展他們的語言能力。1.轉(zhuǎn)變觀念，以人為本我們現(xiàn)在使用的教科書，

2、增加了許多學(xué)生在日常生活中熟悉并感興趣的話題，提供了許多真實的語境和語言材料。所以我們教師應(yīng)根據(jù)教材提供的單元目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，教師應(yīng)積極主動地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)方式和教學(xué)行為。以人為本，結(jié)合學(xué)生的生活實際，充分利用學(xué)生、教師本身和環(huán)境中一切可以利用的資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用英語的語情。以學(xué)生為主體，以任務(wù)為主線，重視體驗參與，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正還給學(xué)生，重視語言運(yùn)用，讓學(xué)生參與到教學(xué)

3、活動中來并努力地完成教學(xué)任務(wù)，使課堂語言活動近似于習(xí)得過程。所以我們要改變以往的教師“唱獨(dú)角戲”，學(xué)生做聽眾的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，在教學(xué)活動中要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生盡量創(chuàng)造較為真實的情境，讓學(xué)生有身臨其境的感受，讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)，帶著興趣去完成任務(wù)。識和其他手段進(jìn)行交流，以達(dá)到完成任務(wù)和解決問題的能力。這不僅在課內(nèi)，也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要將任務(wù)延伸到課外。教師可結(jié)合學(xué)生實際，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造運(yùn)用英語的機(jī)會，給學(xué)生提

4、供展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的機(jī)會。如制作schoolidcard，birthdaycard，timetable等，把它們展覽出來，讓每個學(xué)生體驗到學(xué)以致用的成功感。4.更新評價，過程激勵新課程評價改革的主要目標(biāo)是實現(xiàn)評價的多元化。全面評價學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，正視個體差異，倡導(dǎo)過程激勵，以多層次、多角度、多主體的結(jié)果與過程并重的評價方式激勵進(jìn)步。教師應(yīng)及時評價學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，這樣他們才會反思自己的成功與不足，進(jìn)一步提高自己，同時教師要學(xué)會欣賞學(xué)生在