全語言教學理論背景下英語教學中的主題拓展學習.pdf

1、上世紀90年代，“全語言教學”作為一種教學模式以及一場教育運動在美國、加拿大等國已有不少教學實踐，并逐漸地被應用在第二語言的教學中去。然而我國對這種引起激烈爭議并產(chǎn)生巨大影響的教學法評價不多，嘗試或應用更少，在這方面進行系統(tǒng)深入的研究與實踐則更無從談起。把英語素質(zhì)教育和推廣“全語言教學”結合起來進行這一課題的研究尚屬空白。因此，本課題是與當前外語教學研究的迫切需要相適應的?！叭Z言教學”溶匯了語言、語言學習和語言教學的基本理論，并形成了

2、有別于其它教學法的一種模式。這種模式體現(xiàn)了課堂教學交際化，教學形式多樣化，學習內(nèi)容主題化。該教學模式為開拓性地進行英語教學改革起了理論和實踐的導向和促進作用。 21世紀是一個國際化的知識經(jīng)濟時代。學校所培養(yǎng)的外語人才應具有扎實的基本功，寬廣的知識面，獨立思考的能力和創(chuàng)新的能力，具有較好的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和心理素質(zhì)。本篇論文研究“全語言教學”的理論依據(jù)、其在教學中的發(fā)展與實踐，合理性和局限性；研究基礎教育中英語課程的現(xiàn)狀，問

3、題及對策；研究全語言教學理論背景下英語教學中的主題拓展學習；研究主題拓展的教學在現(xiàn)有課程中運用的方略。通過增加教材的真實性、趣味性、實用性和題材的廣泛性，促進學生在一個生動的語言環(huán)境中的有效地展開外語學習，使學生的外語能力和素質(zhì)有一個全面的提高。 全語言教學理論本質(zhì)上是美國等英語國家的教學理論，它在非英語國家教學中的運用，存在著將理論本土化的問題。本論文在這一認識基礎上，結合多年在高中英語教學一線的經(jīng)驗，嘗試了以全語言教學理論為