中國(guó)學(xué)習(xí)者日語(yǔ)句末語(yǔ)氣表達(dá)的習(xí)得研究——以“わけだ”為中心.pdf

1、語(yǔ)氣表達(dá)毫無(wú)疑問(wèn)是日語(yǔ)語(yǔ)法中的一大難點(diǎn)。對(duì)外國(guó)學(xué)習(xí)者而言，理解并恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)氣是相當(dāng)困難的。其中，“わけだ”作為一種使用頻度很高的語(yǔ)氣表達(dá)形式，更是學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)所在。外國(guó)學(xué)習(xí)者在使用“わけだ”時(shí)常存在誤用現(xiàn)象,或存在該使用“わけだ”而未使用的情況。本論文在參考“わけだ”的先行研究成果以及在對(duì)其他語(yǔ)氣形式習(xí)得研究的基礎(chǔ)上，展開(kāi)對(duì)“わけだ”的習(xí)得研究。本研究通過(guò)問(wèn)卷形式，對(duì)處于三個(gè)不同水平階段的115名中國(guó)學(xué)習(xí)者作了橫向調(diào)查,并對(duì)比了41名

2、日本人對(duì)“わけだ”的使用狀況。在此基礎(chǔ)上，借用長(zhǎng)友和彥的SVM模型理論，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析。分析結(jié)果顯示：（1）二、三年級(jí)學(xué)生隨著年級(jí)的增加，使用狀況與日本人接近，符合SVM模型理論；但是四年級(jí)學(xué)生使用狀況卻停留在三年級(jí)的水平，出現(xiàn)了僵化停滯現(xiàn)象。（2）學(xué)習(xí)者對(duì)“べきだ”的誤用明顯，筆者認(rèn)為主要是受其母語(yǔ)影響。（3）日本人偏愛(ài)使用“はずだ”，這一點(diǎn)可從“曖昧表現(xiàn)”的文化層面進(jìn)行解釋。（4）“わけだ”的典型用法有“結(jié)果的歸結(jié)”和“理解”兩

3、種，筆者據(jù)此指出橫田淳子對(duì)其的分類(lèi)方法也存在一定問(wèn)題。（5）中國(guó)學(xué)習(xí)者中存在回避使用“わけだ”的傾向，筆者認(rèn)為可從“わけだ”本身的難度、教材以及教學(xué)法等方面考察其原因。（6）實(shí)際使用和先行研究之間存在一定差距。接著筆者考察了被調(diào)查對(duì)象使用的教材中對(duì)“わけだ”的說(shuō)明和例句。筆者發(fā)現(xiàn)教材的說(shuō)明和例句遠(yuǎn)未達(dá)到使學(xué)習(xí)者理解的程度，有改善的必要。最后，以上述研究結(jié)果為基礎(chǔ)，筆者提出在日語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)如何教授“わけだ”以及教材在例句的選擇上應(yīng)注意哪些事