《大學英語》文本類型與閱讀績效相關性研究.pdf

1、長期以來，閱讀課在我國的英語教學中一直是最受重視的科目。傳統(tǒng)的大學英語閱讀教學，只關注語法翻譯，重視語言技巧訓練，使學生對語言結構單位的理解僅限于單詞或句子水平上的理解，完全忽視了對閱讀材料文本本身的理解，語篇的整體教學，以及閱讀能力的培養(yǎng)，導致學生閱讀效率低。有關文本類型的研究都是將文本類型與翻譯理論，翻譯策略聯(lián)系在一起，或是將文本體裁運用于寫作與聽力當中，而非閱讀當中，更沒有相關研究將文本類型與閱讀績效相聯(lián)系。而英語閱讀績效受多種因

2、素的影響，對于影響閱讀的各種因素有的從讀者因素，文本或語篇因素以及作者因素進行分類，有的從語言因素和非語言因素進行分類。而這些影響因素其實都是受到文本類型的影響，文本類型不同會導致閱讀者的閱讀心理、情感及動機不同，而且不同文本類型會導致文章的語言因素以及文化背景不同。關于閱讀績效相關性研究大多是從讀者因素如閱讀焦慮，閱讀策略等進行研究，而從文本體裁的角度來探討文本類型與閱讀績效的相關關系的研究沒有，本研究試圖從文本類型角度探討閱讀績效問

3、題，并用相關關系研究來驗證。
　　 運用測試和相關關系分析的方法，研究英語閱讀材料的文本類型與閱讀績效的相關關系，以找出大學英語閱讀中存在的問題及影響英語閱讀績效的因素，從閱讀文本整體的角度探討文本類型對英語閱讀績效的影響，探索能提高英語閱讀績效的閱讀策略，并對閱讀教學提出針對性的意見，使老師和學生能根據(jù)不同閱讀文本類型使用適當?shù)拈喿x策略，從而提高學生的閱讀能力。
　　 本研究首先探討影響英語閱讀績效的因素，其次分析文本

4、類型及其分類以及對四個版本的大學英語閱讀教程的閱讀材料的文本特征進行分析，并具體分析了閱讀的認知特征，閱讀過程及閱讀策略的多樣性，接著對記敘文，說明文和議論文這三種文本類型與英語閱讀績效的相關關系進行相關性，并對研究的數(shù)據(jù)和結果進行分析，從而得出啟示。
　　 采用文獻綜述法，測試法和相關關系研究法等了解文本類型與閱讀績效的相關性。采用文獻法了解各種文本理論，文本分類，國內外文本類型研究現(xiàn)狀，影響英語閱讀績效的有關因素以及國內外對

5、影響英語閱讀績效因素的研究現(xiàn)狀；采用測試法和相關關系研究了解三種不同類型的文本類型與英語閱讀績效之間的相關關系；采用統(tǒng)計法分析研究結果。
　　 數(shù)據(jù)分析結果表明：閱讀文本類型與英語閱讀績效存在中度負相關，總體上，學生在記敘文閱讀中的成績最好，議論文最差，說明文居中。不同英語水平的學生對三種文本類型的閱讀績效不同。英語水平高的學生在三種文本類型閱讀中閱讀績效差別不大，特別是在記敘文與議論文中。而對于英語水平低的學生來說，他們在三種

6、文本類型閱讀中閱讀績效的差別很大，他們在記敘文中表現(xiàn)最好，其次是說明文，議論文成績最差。
　　 基于文本類型是影響英語閱讀績效的主要因素這一假設可以給二語/外語閱讀教學如下啟示：第一，根據(jù)對四套大學英語教材中閱讀材料文本類型的分析發(fā)現(xiàn)，教材中閱讀文本類型較單一。因此，閱讀材料設計者應設計多種文本類型的閱讀材料。第二，由于學習者對不同文本類型的閱讀取得的閱讀績效不同，教師應根據(jù)不同文本類型的特點進行相應的閱讀策略指導。教師應從文章