行動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)轉(zhuǎn)移效果的影響研究.pdf

1、“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”這一概念的提出確立了知識(shí)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)中的地位，知識(shí)已成為企業(yè)和個(gè)人所必需的關(guān)鍵資源，知識(shí)的學(xué)習(xí)再次受到了前所未有的重視。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法以單向灌輸、傳遞結(jié)構(gòu)化知識(shí)和標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)習(xí)為主要特征，其學(xué)習(xí)效果總是不盡如人意。以多向溝通、傳遞情境化知識(shí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)為主要特征的行動(dòng)學(xué)習(xí)法的提出打破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法的局限，有效提升了學(xué)習(xí)者知識(shí)獲取與積累的效果，逐漸被企業(yè)廣泛應(yīng)用。
　　本研究基于行動(dòng)學(xué)習(xí)理論和知識(shí)轉(zhuǎn)移理論，從行動(dòng)學(xué)習(xí)特征入手，以

2、參加行動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者為研究對(duì)象，在文獻(xiàn)回顧的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了理論模型。即問題導(dǎo)向性及小組支持性直接影響知識(shí)轉(zhuǎn)移效果;而小組協(xié)同性及指導(dǎo)促進(jìn)性通過轉(zhuǎn)移主體意愿及溝通質(zhì)量對(duì)知識(shí)轉(zhuǎn)移效果產(chǎn)生影響。
　　本研究通過對(duì)一直倡導(dǎo)行動(dòng)學(xué)習(xí)的D公司東北區(qū)8家門店員工進(jìn)行問卷調(diào)查，共收集247個(gè)有效樣本，并進(jìn)行了數(shù)據(jù)處理。分別運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析軟件SPSS17.0及Lisrel8.7對(duì)問卷進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)及理論模型和研究假設(shè)的驗(yàn)證。對(duì)行動(dòng)學(xué)習(xí)的四個(gè)特征（問題