學(xué)習(xí)型文化對知識轉(zhuǎn)移績效的影響研究.pdf

1、自從Teece(1977)首先提出知識轉(zhuǎn)移的概念之后，知識轉(zhuǎn)移逐漸成為知識管理領(lǐng)域的一個重要分支，隨后涌現(xiàn)出了大量關(guān)于知識轉(zhuǎn)移的研究。但是大多數(shù)學(xué)者只是從知識轉(zhuǎn)移過程階段的角度對知識轉(zhuǎn)移進(jìn)行了劃分，針對知識轉(zhuǎn)移績效的研究相對較少。對知識轉(zhuǎn)移績效測量維度的研究存在多種不同的視角，沒有一個較為全面的測量指標(biāo)，而且有關(guān)什么樣的組織環(huán)境有利于促進(jìn)員工間的知識轉(zhuǎn)移績效的研究也較少，尤其缺乏實(shí)證研究。
　　 基于上述問題，本研究在相關(guān)文獻(xiàn)分

2、析的基礎(chǔ)上，以IT企業(yè)研發(fā)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部成員為研究對象，構(gòu)建了知識轉(zhuǎn)移績效的維度模型，從“受體投入程度”、“受體滿意度”、“知識學(xué)習(xí)”、“知識創(chuàng)造”、“技術(shù)創(chuàng)新促進(jìn)”五個方面衡量團(tuán)隊(duì)成員間的知識轉(zhuǎn)移績效。本文以學(xué)習(xí)型文化作為自變量，以團(tuán)隊(duì)成員內(nèi)部的知識轉(zhuǎn)移績效為因變量，分析了學(xué)習(xí)型文化對知識轉(zhuǎn)移績效的影響，提出了本文的研究假設(shè)，并通過數(shù)據(jù)分析，對研究假設(shè)進(jìn)行了驗(yàn)證。
　　 本文在實(shí)證分析中，對學(xué)習(xí)型文化的測量直接采用watkins和M

3、arsick(1993)開發(fā)的學(xué)習(xí)型文化測量量表--DLOQ量表(Dimensions of the Learning OrganizationQuestionnaire)；對知識轉(zhuǎn)移績效的測量，采用筆者在文獻(xiàn)分析的基礎(chǔ)上自行開發(fā)的、被證實(shí)具有較好信度和效度的《知識轉(zhuǎn)移績效量表》。之后，發(fā)放問卷372份，對數(shù)據(jù)進(jìn)行了描述性統(tǒng)計(jì)分析、相關(guān)分析和回歸分析，得出了本文的研究結(jié)論。
　　 數(shù)據(jù)分析結(jié)果表明，學(xué)習(xí)型文化的七個維度與知識轉(zhuǎn)移