元話(huà)語(yǔ)的認(rèn)知與建構(gòu)——對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)碩士的個(gè)案研究.pdf

1、元話(huà)語(yǔ)指語(yǔ)篇中能夠標(biāo)記話(huà)語(yǔ)結(jié)構(gòu)、引發(fā)讀者介入、表明作者態(tài)度的語(yǔ)言資源。主要分為交互式元話(huà)語(yǔ)（Interactive Metadiscourse）和互動(dòng)式元話(huà)語(yǔ)（Interactional Metadiscourse）作者通常利用元話(huà)語(yǔ)資源組織以及調(diào)整語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)讀者更好地理解語(yǔ)篇、介入語(yǔ)篇、評(píng)價(jià)語(yǔ)篇內(nèi)容,以達(dá)到作者與讀者之間的互動(dòng)。
　　為了加深對(duì)元話(huà)語(yǔ)認(rèn)知及建構(gòu)的理解，本文采用個(gè)案研究方法，對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)碩士研究生進(jìn)行個(gè)案研究，通

2、過(guò)問(wèn)卷、訪(fǎng)談、以及學(xué)期論文的語(yǔ)篇分析，探討了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)碩士研究生對(duì)于元話(huà)語(yǔ)的認(rèn)知和建構(gòu)。
　　研究發(fā)現(xiàn)：1.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的碩士研究生對(duì)于元話(huà)語(yǔ)有一定的認(rèn)識(shí)，在寫(xiě)作中也會(huì)有意識(shí)的運(yùn)用元話(huà)語(yǔ)，他們對(duì)于元話(huà)語(yǔ)的認(rèn)知及建構(gòu)是漸進(jìn)的、不斷發(fā)展的。2.由于受到個(gè)體、學(xué)科、教育背景差異的影響，學(xué)生在寫(xiě)作中對(duì)于元話(huà)語(yǔ)的運(yùn)用有所不同。不同學(xué)科的研究生在寫(xiě)作過(guò)程中均會(huì)出現(xiàn)過(guò)度使用、使用不足、及使用不當(dāng)?shù)那闆r。3.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)碩士研究生在語(yǔ)篇建構(gòu)過(guò)程中，采用了不

3、同的學(xué)習(xí)策略如1）應(yīng)用寫(xiě)作參照系；2）借助于導(dǎo)師的反饋；3）同學(xué)互評(píng)；4）模仿國(guó)際期刊論文。
　　本項(xiàng)研究的教學(xué)啟示是：
　　1）在研究生英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，要給予元話(huà)語(yǔ)高度關(guān)注，包括元話(huà)語(yǔ)的定義、分類(lèi)、作用。研究生需要學(xué)會(huì)選用合適的元話(huà)語(yǔ)資源建構(gòu)語(yǔ)篇，優(yōu)化作者與讀者之間的互動(dòng)。
　　2）要培養(yǎng)研究生元話(huà)語(yǔ)使用意識(shí)。由于元話(huà)語(yǔ)資源有助于句子層面以及語(yǔ)篇層面的銜接連貫，因而在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)研究生更好地運(yùn)用元話(huà)語(yǔ)資源，清晰地闡述