論交替?zhèn)髯g及其教學(xué).pdf

1、華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文論交替?zhèn)髯g及其教學(xué)姓名：張峻峰申請學(xué)位級別：碩士專業(yè)：英語語言文學(xué)指導(dǎo)教師：華先發(fā)20040401碩士學(xué)位論文MASI，R1SlII!!SIS以有時間在譴詞造句上斟酌：口譯時，譯者工作時間緊迫，只能靠自己。第三，口筆譯者應(yīng)培養(yǎng)不同的能力。筆譯者可以不用將譯入語說得很好，但應(yīng)有很強(qiáng)的寫作技能?？谧g者則必須具有非常好的語言技能和一定的百科知識才髓參加口譯訓(xùn)練。作者認(rèn)為口譯的特點(diǎn)由口譯的過程決定，口譯的過程基本上可分為

2、原語輸入，脫離語言外殼的思維及釋意，和目的語輸出三個階段a，因此，口譯的兩個顯著特點(diǎn)應(yīng)為即時臨場性和一定程度的信息傳輸自由性。口譯的評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)為“準(zhǔn)”、“順”、“快”。、)、。作者設(shè)計了交傳能力培養(yǎng)和教學(xué)的問卷，并對國內(nèi)八所大學(xué)的口譯課進(jìn)行了調(diào)查。f雖然由于學(xué)生自身的語言能力和知識面的限制，問卷調(diào)查中的交傳教學(xué)大部分還是遵循比較傳統(tǒng)的翻譯結(jié)果比較和語言知識傳授模式∥袒是調(diào)查結(jié)果顯示吉爾關(guān)于口譯課初始階段應(yīng)采用針對口譯過程各階段特點(diǎn)的能力

3、培養(yǎng)模式是正確的。作者通過分析問卷調(diào)查結(jié)果，提出高校英語系口譯課的教學(xué)應(yīng)以交傳能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，同時在訓(xùn)練材料的選擇中應(yīng)兼顧學(xué)生主題知識和語言知識的培養(yǎng)和提高。l作者就如下交傳技能和策略進(jìn)行了分析和討論，并相對應(yīng)地提出了教學(xué)建議：譯前長期準(zhǔn)備和短期準(zhǔn)備，言語類型分析，主題思想識別，筆記，“形象化”，數(shù)字傳譯(包括基數(shù)詞、序數(shù)詞、分?jǐn)?shù)和小數(shù)以及倍數(shù)和百分比)，跳譯，鸚鵡學(xué)舌，詢問，文化差異意識(包括習(xí)語、笑話、幽默和雙關(guān)語)和譯員的職業(yè)道