生態(tài)式音樂教育初探.pdf

1、20世紀(jì)以來，人類進(jìn)行的大規(guī)模掠奪式的開發(fā)，給地球的生態(tài)圈帶來了災(zāi)難性的問題。面對(duì)事關(guān)人類生存的問題，生態(tài)保護(hù)問題逐漸被人們認(rèn)識(shí)。隨著生態(tài)保護(hù)潮流的出現(xiàn)，用生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)來研究教育問題也隨之出現(xiàn)，并日益為人們所重視。生態(tài)學(xué)所倡導(dǎo)的可持續(xù)發(fā)展觀，不僅是生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)，同時(shí)也是教育和社會(huì)和諧穩(wěn)定發(fā)展的道路。在新時(shí)期新環(huán)境下，音樂需要從新的角度加以審視，處于音樂心臟的音樂教育課程也應(yīng)該重新定位。
　　 本文從生態(tài)學(xué)的視角出發(fā)，對(duì)音樂教育的

2、生態(tài)結(jié)構(gòu)、生態(tài)環(huán)境等進(jìn)行分析，并運(yùn)用教育生態(tài)學(xué)中的“限制因子定律”、“耐度定律”和“最適度原則”以及“生態(tài)鏈法則”等基本理論，主要從理論的層面分析環(huán)境因素對(duì)其發(fā)展所產(chǎn)生的影響。面對(duì)日益復(fù)雜的教育環(huán)境問題，筆者認(rèn)為，音樂教育事業(yè)的發(fā)展應(yīng)擺脫“限制因子”的束縛，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)；遵循“耐度定律”和“最適度原則”調(diào)動(dòng)每個(gè)與之相關(guān)因素的積極性，使其達(dá)到最優(yōu)化；根據(jù)“教育生態(tài)鏈法則”，重視基礎(chǔ)音樂教育，構(gòu)建生態(tài)式基礎(chǔ)教育課程；強(qiáng)化整體效應(yīng)，從而更