我國英語專業(yè)本科生和碩士研究生二語聽讀自動性研究.pdf

1、二語習得是復雜技能習得的一種特殊形式，不僅有語言知識的積累過程，也包括語言技能的自動化過程。知識積累一直受到語言學研究的重視，而技能自動化長期被忽視，直到近幾十年隨著心理語言學的發(fā)展才有所改變。二語自動性研究從信息加工視角來研究學習者處理第二語言信息的自動性，探索語言理解背后的心理機制。
　　本文試圖從詞匯、句法、句義三個層面研究中國英語專業(yè)本科生和碩士研究生二語聽力與閱讀的自動性現(xiàn)狀與差異以及聽讀自動性之間的相關(guān)性，其中自動性的

2、測量指標包括反應時、變異系數(shù)和正確率。反應時是測量二語習得者語言加工速度的指標，變異系數(shù)是測量其穩(wěn)定性的指標，而正確率代表語言加工的準確性。54名英語專業(yè)本科生和30名英語專業(yè)研究生參與了聽力自動性測驗。四個月后，55名英語專業(yè)本科生和20名英語專業(yè)研究生參與了閱讀自動性測驗，其中既參與聽力測驗又參與閱讀測驗的有47個本科生和20個研究生。本研究采用了獨立性檢驗來驗證兩個受試群組之間是否存在差異性，采用了相關(guān)性檢驗來驗證聽力和閱讀的語言

3、加工自動性之間是否存在相關(guān)性。
　　研究結(jié)果如下:
　　1)在聽力自動性上，英語專業(yè)研究生的二語自動性高于本科生的二語自動性，其表現(xiàn)是在句子層面研究生語言加工的穩(wěn)定性和準確性高于本科生。但在反應時方面和詞匯層面上兩個水平組無顯著差異。
　　2)在閱讀自動性上，研究生與本科生的二語自動性在單詞和句子層面均無顯著差異。
　　3)在聽讀相關(guān)性上，研究生聽讀自動性之間不存在顯著相關(guān)性，而本科生的聽讀之間存在相關(guān)性，呈低度

4、相關(guān)。
　　研究結(jié)果表明，二語自動性發(fā)展符合練習律曲線，先增長后趨平，且在其發(fā)展后期受天花板效應的制約。在理論方面，研究結(jié)果支持Anderson的加工控制理論，有助于認識復雜技能的自動化機制。在實踐方面，中國二語習得者在聽讀自動性發(fā)展上不均衡，聽力自動性的發(fā)展滯后于閱讀自動性的發(fā)展，這與中國英語學習環(huán)境過分重視閱讀有關(guān)。聽力和閱讀雖然有著共同的語言知識內(nèi)核，但作為兩種不同的技能，它們的發(fā)展不同步，也不能相互遷移。在語言教學中兩者要