地理微課程教學設計的理論與實踐研究.pdf

1、微課程作為一種現(xiàn)代化的教育新形式，在教學中取得了良好的效果。在地理教學中運用微課程，一方面幫助教師突破教學中的困難，另一方面促進學生能力和技能的提高。同時在制作微課的過程中促使地理教師提高教學技能，制作好的微課能夠豐富地理教學和地理課程資源，促進地理課程和地理教學的發(fā)展。地理微課程教學設計是地理微課發(fā)揮作用的重要保證，是開發(fā)和制作微課的前提條件。但是從近幾年的地理微課參賽的作品和一線教師的實際制作微課的現(xiàn)狀中，筆者了解到，部分教師對地理

2、微課的教學設計存在很多有偏差的認識和做法，如:制作微課前，不進行系統(tǒng)化的教學設計或是認為地理微課程教學設計就是地理教學設計的一個部分;教學設計時又缺乏課程標準的意識;缺乏全面的地理微課教學設計的評價標準等問題。因此筆者根據(jù)實際調(diào)查結果，結合地理教學和微課程的特點，對地理微課程的教學設計展開理論和實踐的研究。
　　筆者在本研究中的內(nèi)容主要如下:
　　1、地理微課程教學設計的概述和理論研究:微課程是近年來新生事物，其研究現(xiàn)狀并不

3、是太成熟，因此，在正式撰寫論文前，通過研讀大量的文獻資料，總結出目前地理微課程的研究現(xiàn)狀，通過總結前人的研究經(jīng)驗與地理微課程教學設計的特點相結合概括出地理微課程教學設計與地理教學設計的區(qū)別，并歸納了本研究的理論基礎，包括建構主義理論和地理教學設計理論。
　　2、地理微課程教學設計現(xiàn)狀分析:通過對一線地理教師做調(diào)查問卷法和訪談法總結出目前一線地理教師在地理微課教學設計上的現(xiàn)狀和存在的問題，提出地理微課程教學設計的必要性。
　　

4、3、地理微課程教學設計的系統(tǒng)策略:根據(jù)實際地理微課程教學設計中存在的問題，提出了地理微課程的系統(tǒng)設計策略，包括地理微課程教學設計的設計原則，設計方法，設計樣表和設計評價。
　　4、地理微課程教學設計案例:以“山地的形成”為例進行了地理微課程設計，在此基礎上對該微課進行開發(fā)和制作，并進行實驗研究和結果分析，得出在系統(tǒng)理論的指導下的精細化設計的地理微課明顯優(yōu)于沒有教學設計的微課的結論。
　　本論文的第五部分總結本次研究的成果及創(chuàng)