地理新課程有效課堂教學(xué)的實踐研究.pdf

1、新課程體現(xiàn)著全新的教育思想和理念，但是無論教學(xué)內(nèi)容如何改革，最終都要看教學(xué)效果，如果教學(xué)沒有成效或少有成效，教學(xué)目標(biāo)就會落空，課程改革也就成為泡影。因此，教學(xué)有效性研究是課程改革的出發(fā)點和歸宿。 本文首先闡明了地理有效課堂教學(xué)的研究背景，介紹了國內(nèi)外有效教學(xué)理論的研究現(xiàn)狀并針對其研究層面發(fā)表了自己的觀點和看法，在此基礎(chǔ)上，筆者以建構(gòu)主義理論、多元智能理論、經(jīng)濟(jì)學(xué)理論等為指導(dǎo)，將有效教學(xué)理論與地理學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，形成了地理有效課堂

2、教學(xué)理論。該理論包括：1．地理有效課堂教學(xué)的涵義；2．地理有效課堂教學(xué)的特征：開放性特征、個體適應(yīng)性特征、解放性特征、反思性特征；3．地理有效課堂教學(xué)的行動原則：“愛”的原則、“全”的原則、“活”的原則、“新”的原則；4．地理有效課堂教學(xué)的模式構(gòu)建：該模式基本程序為：多元備課→高效上課→課后拓展→教學(xué)反思四個基本環(huán)節(jié)：5．地理有效課堂教學(xué)的實施策略：多元備課包括備學(xué)生、備課程、備教法、備情境；高效上課的教學(xué)步驟為：新課導(dǎo)入、問題呈現(xiàn)、創(chuàng)

3、設(shè)情境、對話交流、指導(dǎo)評價；課后拓展的方式有：反思性拓展、展示性拓展、探究性拓展和實踐性拓展；教學(xué)反思則是地理有效課堂教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)，以課后教學(xué)反思為主。筆者以沈陽市奉天學(xué)校的七年級學(xué)生為研究對象，將該理論付諸于實踐。在一年的教學(xué)實驗中對實驗班和對照班分別采用地理有效課堂教學(xué)方式和傳統(tǒng)教學(xué)方式，一年后，運用比較研究、問卷調(diào)查等方法對實驗班和對照班的知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀三方面進(jìn)行比較分析，結(jié)果顯示實驗班無論是在