態(tài)度理論視域下青少年愛(ài)的教育.pdf

1、單位代碼10476學(xué)‘號(hào)1518183017分類(lèi)號(hào)G40態(tài)度理論視域下青少年愛(ài)的教育掌科、專(zhuān)業(yè)：研究方向：申請(qǐng)學(xué)位類(lèi)別：申’清人：指導(dǎo)教師：馬克思主義理論思想政治教育法學(xué)碩士楊恩思高中建教授二O一／L年五月文孳論大二，厶D、一禮位／節(jié)●戶(hù)▲彳p絲Zl撕學(xué)曠河士2—1●、㈣7ah7㈣3rnH，㈣碩摘要愛(ài)是人之德性之根本，只要人類(lèi)社會(huì)存在，有關(guān)于愛(ài)的教育問(wèn)題就會(huì)始終引起全社會(huì)的強(qiáng)烈關(guān)注。特別是在全球化的今天，全世界都在尋求人與人之間、人與自

2、然、人與社會(huì)和諧共處的生存大道。如何生存如何更好地共處更是我們應(yīng)該積極思考與研究的課題。本研究從態(tài)度形成理論和態(tài)度改變理論為切入視角，將愛(ài)作為和諧社會(huì)的有效機(jī)制，在文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行案例分析，使得理論與實(shí)際相結(jié)合，通過(guò)對(duì)案例的分析，論證了愛(ài)的教育失當(dāng)帶來(lái)的社會(huì)危害以及進(jìn)行愛(ài)的教育的必要性和迫切性，并提出了在態(tài)度理論視域下如何具體的對(duì)青少年培養(yǎng)愛(ài)的態(tài)度，展開(kāi)愛(ài)的教育。青少年的人生觀、價(jià)值觀和世界觀處于由不成熟向成熟的過(guò)渡時(shí)期，觀念尚未定

3、型，缺乏辨別能力，思想方法簡(jiǎn)單，容易在情感兩極之間搖擺。由于社會(huì)功利主義的影響，學(xué)校教育沾染了商業(yè)氣息，一定程度上迷失了教育的本性導(dǎo)致學(xué)校愛(ài)的教育缺位：社會(huì)對(duì)極端工具理性的追逐使得具有奉獻(xiàn)精神的愛(ài)被排斥；個(gè)人利己主義對(duì)自己過(guò)分的愛(ài)阻礙了青少年形成社會(huì)愛(ài)。在物欲橫流的大環(huán)境中，加之態(tài)度教育引導(dǎo)不力導(dǎo)致青少年在社會(huì)化過(guò)程負(fù)面情緒得不到宣泄，形成了消極的態(tài)度，出現(xiàn)了思想認(rèn)知沖突，行為傾向偏差，情感提升受阻等種種問(wèn)題。進(jìn)而衍生出人際關(guān)系冷漠、青

4、少年犯罪、校園霸凌、自殺、校園貸等社會(huì)不和諧現(xiàn)象。因此對(duì)青少年進(jìn)行愛(ài)的教育是時(shí)代的呼喚。態(tài)度是個(gè)體對(duì)某一特定事物、觀念或他人穩(wěn)固的，由認(rèn)知、情感和行為傾向三個(gè)成分組成的心理傾向，是研究教育對(duì)象心理活動(dòng)的重要概念。態(tài)度是把個(gè)體的情感世界和生活世界聯(lián)系起來(lái)的橋梁，從態(tài)度角度研究，向內(nèi)能夠了解個(gè)體的心理狀態(tài)，向外可以對(duì)個(gè)體行為作出某種預(yù)測(cè)，而其中態(tài)度所包含的認(rèn)知評(píng)價(jià)體系發(fā)揮了關(guān)鍵作用。積極向上的態(tài)度有助于人們形成正確的理性認(rèn)知，內(nèi)化為穩(wěn)定深刻

5、的情感。在長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐中，個(gè)體也逐漸地形成了與態(tài)度相一致的思維和行為方式，此外態(tài)度的形成與改變和愛(ài)的教育過(guò)程具有一致性。對(duì)青少年開(kāi)展愛(ài)的教育是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，涉及到社會(huì)的方方面面。愛(ài)的教育有效順利的實(shí)施，以態(tài)度一般理論為指導(dǎo)，樹(shù)立正確的愛(ài)育觀念，改變?nèi)藗儗?duì)愛(ài)育的錯(cuò)誤認(rèn)知，扭轉(zhuǎn)教育對(duì)愛(ài)的消極態(tài)度；以對(duì)青少年開(kāi)展學(xué)校教育為重點(diǎn)，開(kāi)設(shè)愛(ài)育課堂，提高教育者自身的綜合素質(zhì)，與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)新教育教學(xué)手段培育青少年愛(ài)的態(tài)度，實(shí)現(xiàn)愛(ài)的情感的升華，強(qiáng)化學(xué)校