面向對外漢語教學的現(xiàn)代漢語差比句偏誤分析.pdf

1、比較是人類基本的思維方式之一。比較句也是對外漢語教學中一個重要的語法點，是外國學生學習的一個難點。本文在已有比較句本體研究的基礎上，從教學出發(fā)，針對第二語言學習者偏誤集中的問題，運用相關的語言理論和方法，從幾個方面對現(xiàn)代漢語差比句的相關問題進行深入的研究。
　　本文共分為五個部分:
　　緒論部分，首先針對差比句本體和差比句對外漢語教學研究方面做了文獻綜述，然后簡要介紹了本文研究目的、方法、范圍和語料來源。
　　本體結構

2、研究部分，從語言類型學的角度，探討了現(xiàn)代漢語比較句不同于“聯(lián)系項原則”的語序特點，指出漢語兩種差比格式“比較主體+比較結果+于+比較基準”和“比較主體+比+比較基準+比較結果”。針對比較句結構不對稱的問題，探討了比較點的隱現(xiàn)和“N2的N”的替代規(guī)律。探討比較句結論項部分的量性特征、否定特征和主觀性特征:在量性特征中對充當結論項的不同結構進行描寫、說明和對比分析，比如“形容詞+多了”“形容詞得+多”“形容詞+很多”三種形式;在否定特征中，

3、討論“不比”句、“沒有”句和“不如”句的句法、語義和語用特點;在主觀性特征中，討論了比較句中的情態(tài)動詞的位置及語義、“比”字句中情態(tài)動詞、趨向動詞的主觀性意義以及比較句結論項部分出現(xiàn)的主觀標記詞“還”、“要”和“也”。
　　偏誤研究部分，以HSK動態(tài)作文語料庫的語料為基礎，進行偏誤分析，從比較結論項、比較項和比較詞三方面入手討論了他們的錯序、遺漏、誤加、誤用等偏誤類型;對偏誤原因我們從對外漢語差比句的“學”和“教”兩方面，分析現(xiàn)代