支架理論指導下的對外漢語高級口語教學設計——以《意思意思就行了》為例.pdf

1、隨著中國綜合國力的加強，世界各國越來越多的人渴望學習漢語，了解中國。近些年來，大批留學生選擇來華留學，將漢語作為其第二語言，他們希望通過正規(guī)的課堂學習能夠說一口流利、地道的漢語。在對外漢語教學中我們發(fā)現，一些學生漢語學到高級階段以后，有相當長的時期，其水平處于停滯不前狀態(tài)，特別是口語表達能力形成很難突破的瓶頸，那么如何使高級口語課發(fā)揮其最大價值就是我們所有漢語教師面臨的最大挑戰(zhàn)了。
　　通過研究我們發(fā)現，對外漢語高級口語課普遍存在

2、一些共性問題:口語課、精讀課課型區(qū)分度不大，教師處于中心地位，課堂上學生開口率低，無法邏輯清晰地組織語言進行成段表達。面對這些問題，在翻閱大量資料以后，我們發(fā)現建構主義下的支架理論可以很好地應用于對外漢語口語課教學，并且解決上述問題。雖然目前關于支架理論應用于對外漢語高級口語教學的資料并不多，但支架理論與對外漢語高級口語教學有著契合之處是毋庸置疑的。我們以支架理論為支撐，俄羅斯學生為教學對象，對漢語高級階段口語課進行教學設計，希望對對外