對外漢語初級口語課教學設計研究——以《我想買毛衣》為例.pdf

1、對外漢語教學的任務就是訓練和培養(yǎng)學生的漢語聽、說、讀、寫技能，特別是聽和說的能力。而傳統(tǒng)的教學模式往往只注重語言的單項輸入，學習效果往往不盡如人意。因此，對外漢語口語課的教學設計就顯得尤為重要。面對不同年齡段，不同國籍，不同文化圈的學習者，教師需要從學習者的角度出發(fā)，設計出符合其性格特點和學習動機的教學方案，以幫助學生更有效地學習漢語，同時也供其他對外漢語教師作為教學參考。
　　本文作者將自己在泰國加康卡納通中學為期一年的實踐教學

2、經(jīng)驗與語言學、心理學等科學理論知識相結(jié)合，針對泰國目前的漢語教學現(xiàn)狀、學生的性格特點和學習能力等，選取了《漢語會話301句》中的第12課《我想買毛衣》，采用聽說法、任務法以及情景法等多種教學方法，進行了精心的教學設計，以幫助只具有漢語初級水平的泰國學生更好地學習漢語。在課程設計中，作者特別在每課時都設計了課堂互動環(huán)節(jié)，加強學生“聽”和“說”的訓練，以突顯口語課的性質(zhì)和特點。本文共五部分：
　　第一部分，緒論。主要介紹了選題緣由，教

3、學設計的相關研究現(xiàn)狀及成果，為論文研究的展開奠定理論基礎。
　　第二部分，對外漢語教學設計相關理論分析。有針對性地介紹了對外漢語教學設計的相關理論，以體現(xiàn)本文價值所在，同時也為本次教學設計提供了理論依據(jù)。
　　第三部分，《我想買毛衣》教學設計分析。涵蓋了與本課教學設計相關的重要內(nèi)容，對泰國目前對外漢語教學現(xiàn)狀、教材和學習者特征等都做了闡述，為本次教學設計的具體實施提供現(xiàn)實依據(jù)。
　　第四部分，教學設計《我想買毛衣》的具