淺析全身反應(yīng)法在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用.pdf

1、近年來(lái)，世界各國(guó)越來(lái)越多的人卷入了漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱潮之中，漢語(yǔ)教學(xué)正以其強(qiáng)勁之勢(shì)風(fēng)靡全球。我們通過(guò)調(diào)查研究，并結(jié)合自身實(shí)踐，主張?jiān)趯?duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)中引入全身反應(yīng)教學(xué)法。全身反應(yīng)法的英文全稱(chēng)為T(mén)otal Physical Response，簡(jiǎn)稱(chēng)TPR教學(xué)法，它由美國(guó)加州圣荷西州立大學(xué)心理學(xué)教授James Asher于二十世紀(jì)六十年代在其著作《Learning Another Language Through Actions》中提出，是一種遵循

2、第二語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律的教學(xué)方法。它倡導(dǎo)把語(yǔ)言和行為聯(lián)系在一起，在操作過(guò)程中老師一邊用目標(biāo)語(yǔ)做口頭表達(dá)，一邊輔以肢體動(dòng)作對(duì)他所說(shuō)的內(nèi)容加以解釋或示范，學(xué)生在理解指令的意義與被期望動(dòng)作之間的關(guān)系后，做出相應(yīng)的動(dòng)作或反應(yīng)。
　　本文首先分析了全身反應(yīng)法的起源、現(xiàn)狀及理論基礎(chǔ)，然后分析了對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的特殊性和第二語(yǔ)言教學(xué)的共性，通過(guò)對(duì)比分析我國(guó)少兒英語(yǔ)教學(xué)和對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的異同，結(jié)合對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)自身特點(diǎn)，論證了全身反應(yīng)法與第二語(yǔ)言教學(xué)的關(guān)系以及

3、將其運(yùn)用到我國(guó)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)上的可行性及注意事項(xiàng)。最后得出結(jié)論:全身反應(yīng)法不僅適用于英語(yǔ)教學(xué)，也同樣適用于我國(guó)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)。采用全身反應(yīng)法進(jìn)行對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該在借鑒的基礎(chǔ)上進(jìn)行改造與創(chuàng)新，如果能將其與別的教學(xué)法更好地結(jié)合起來(lái)，共同完成語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等各方面的教學(xué)任務(wù)，將是我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)方法上的又一大突破。在研究方法上，本文采用了對(duì)比法、案例分析法、實(shí)驗(yàn)法，多方面論證并驗(yàn)證了運(yùn)用該教學(xué)法的好處，并詳細(xì)說(shuō)明了如何將該教學(xué)法應(yīng)用