中日小學六年級學生數(shù)學能力與學習品質的比較研究.pdf

1、研究目的：
　　比較中日兩國小學六年級學生的數(shù)學能力和學習品質現(xiàn)狀，探討學習品質和數(shù)學能力的相關性。
　　研究方法：
　　1.調查研究：采用日本全國學力調查表（小學六年級算術A、算數(shù)B）調查中日小學生數(shù)學能力水平的差異；采用日本全國學習狀況調查表調查中日小學生學習品質的發(fā)展水平的差異。日方數(shù)據選自2015年日本全國學力調查報告，中方數(shù)據由抽取太原城區(qū)和郊區(qū)兩所學校共209名六年級學生進行測試和調查獲得。
　　2.

2、質性研究：在對學生學習和游戲時間的調查、課堂情境觀察的基礎上，采用教師訪談的方法探討學習品質的差異和成因，使用扎根理論將結果編碼并進行分析研究。選取日本埼玉縣越谷市某小學、太原市中心某小學、太原市郊區(qū)某小學進行學習品質的訪談，訪談對象為三所小學的6位數(shù)學教師。同時，對三所小學師生在數(shù)學課堂上的互動情況進行評價分析。
　　研究結果：
　　1.將兩國小學六年級學生數(shù)學能力測驗的結果的正確率通過統(tǒng)計學分析，進行卡方檢驗，檢驗結果具

3、有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。其中基礎能力中國優(yōu)于日本，活用能力中國低于日本。而中國城市小學生和城郊小學生在數(shù)學能力方面的差異不是很顯著。
　　2.將兩國小學六年級學生學習品質調查的結果進行卡方檢驗，結果具有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。其中中國小學生在好奇心與興趣、堅持與專注度、反思與問題解決、計劃性、抗挫能力方面高于日本小學生，在創(chuàng)新性與欲望探索方面低于日本小學生。
　　3.中日小學生在學習和游戲時間的調查表明，中國小學生

4、游戲時間較少，學習、讀書時間長，堅持性和專注度的保持相對優(yōu)于日本小學生。
　　4.中日小學校課堂情境觀察顯示，日本學校課堂氛圍較輕松，面對疑難之處，可隨時向老師發(fā)問，雖中斷教師的授課，但教師仍然耐心解答。中國學校傳統(tǒng)課堂講授多，課堂專注度高，遇到不懂之處常常在課后解決。
　　5.中日小學教師訪談結果提示，教學中中日小學教師都重視專注度、主動性、學習興趣、計劃性、獨立性、創(chuàng)造性與欲望探索等學習品質對數(shù)學能力的影響。但中國教師更

5、注重教學和學習的計劃性和知識系統(tǒng)性和掌握的熟練程度。日本教師更注重學生動手能力，創(chuàng)造性與探索欲望的培養(yǎng)及用各種方式解決問題的能力。
　　結論：
　　中國小學六年級學生數(shù)學基礎能力高于日本小學生，活用能力低于日本小學生；中國小學六年級學生在好奇心與興趣、堅持與專注度、反思與問題解決、計劃性、抗挫能力方面高于日本小學生，在創(chuàng)新性與欲望探索方面低于日本小學生。
　　中國教師更注重教學和學習的計劃性和知識系統(tǒng)性和掌握的熟練程度