支架式教學理論下的中級漢語綜合課教學設計——以《博雅漢語——準中級加速篇》Ⅱ第6課《我的理想家庭》為例.pdf

1、支架式教學作為一種教學模式，堅持以“學生為中心”的教學理念，其理論基礎是建構(gòu)主義理論和維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論，教師在教學設計和教學實施過程中，處于引導地位，通過給學生搭建支架，創(chuàng)設情境，來讓學生獨立探索，協(xié)商、討論學習，最終完成理解和掌握所學知識的任務。
　　本文首先闡述了支架式教學的來源、定義、理論基礎、類型以及教學步驟，然后對支架式教學運用到中級漢語綜合課的可行性進行了分析，最后以新疆大學國際文化交流學院14本科班的留學生

2、為研究對象，以《博雅漢語——準中級加速篇》Ⅱ第6課《我的理想家庭》為例，在中級漢語綜合課的教學設計中運用了支架式教學，也進行了相應的教學操作和評價。在具體的教學實施過程中得到如下結(jié)論：支架式教學激發(fā)了學生的自主性和積極性，提升了學生成段表達的能力，提高了學生的言語技能和言語交際技能。因此，在中級漢語綜合課當中運用支架式教學理論是可以實施的。
　　總而言之，在中級漢語綜合課中運用支架式教學是可以實施的，筆者希望此文可以對之后的支架式