憲法關(guān)系視角下受教育權(quán)實(shí)現(xiàn)機(jī)制研究.pdf

1、隨著憲法的實(shí)施越來越被社會各界重視，受教育權(quán)作為憲法的重要組成部分，它能否被實(shí)現(xiàn)對憲法實(shí)施的重要性是不言而喻的。倘若將以受教育權(quán)為內(nèi)容的憲法實(shí)施順利進(jìn)行，最為關(guān)鍵的就是對受教育權(quán)實(shí)現(xiàn)機(jī)制的構(gòu)造展開研究。由于現(xiàn)實(shí)中受教育權(quán)的憲法實(shí)施過程就是受教育權(quán)的憲法關(guān)系的運(yùn)行過程，所以從憲法關(guān)系的視角來構(gòu)造中國受教育權(quán)實(shí)現(xiàn)機(jī)制就十分恰當(dāng)。構(gòu)建受教育權(quán)實(shí)現(xiàn)機(jī)制具有重要意義，但該機(jī)制的構(gòu)建也面臨著諸多困境，主要包括:受教育權(quán)內(nèi)涵缺乏準(zhǔn)確概括、受教育權(quán)的權(quán)

2、利主體和義務(wù)主體之間的憲法關(guān)系界定模糊、受教育權(quán)的類型化分析缺位。
　　根據(jù)受教育權(quán)實(shí)現(xiàn)機(jī)制構(gòu)建的需要，本文對受教育權(quán)實(shí)現(xiàn)機(jī)制的研究一共分為五部分，具體內(nèi)容如下:
　　本文的緒論部分主要對受教育權(quán)的研究視角進(jìn)行確定，首先，針對我國當(dāng)前教育領(lǐng)域中的核心問題，對以往學(xué)界對受教育權(quán)實(shí)現(xiàn)機(jī)制研究的學(xué)術(shù)成果進(jìn)行歸納總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上找出以往研究缺陷，確立以憲法關(guān)系為視角來對受教育權(quán)實(shí)現(xiàn)機(jī)制展開研究;本文的第一章從規(guī)范視角對受教育權(quán)的內(nèi)

3、涵進(jìn)行解釋，借用“一體二元”的憲法學(xué)原理對受教育權(quán)的憲法文本依據(jù)進(jìn)行規(guī)范解釋，為二元型憲法關(guān)系的受教育權(quán)實(shí)現(xiàn)機(jī)制的構(gòu)建提供文本依據(jù);本文的第二章在結(jié)合法理學(xué)理論的基礎(chǔ)上從義務(wù)視角對受教育權(quán)的內(nèi)涵展開進(jìn)一步的解釋，用“權(quán)力結(jié)構(gòu)”分析方法對受教育權(quán)的權(quán)利本體和法律關(guān)系進(jìn)行法理分析，挖掘受教育權(quán)實(shí)現(xiàn)機(jī)制中的多元義務(wù)主體，發(fā)掘受教育權(quán)實(shí)現(xiàn)機(jī)制中的二元性憲法關(guān)系。本文的第三章從權(quán)利的視角對受教育權(quán)的內(nèi)涵進(jìn)行類型化分析，該部分在對受教育權(quán)做規(guī)范解釋