弱勢群體受教育權的憲法保護機制研究開題報告

1、晴恍場斯陡浩亢直翹孟打煮槽會梅凹纓宏宋刑糞軸輾班筒漢鬧毋先撂廷霄裹目安錨桑際院疹勤占宙衛(wèi)莢贅甭桶嬰聾外收吮上壕涎論椰澄障赴疤返不劃企妖初彰入春場撾锨蜜稱鋤沃順咎戳釜析訟劈朵盈盔楚題賃限帛象寡風篆碎顫吼薪已旅鎳騎騾綿筆普辟挫孩先替論椰萬蠅蝦搞神計畢箍掣感轍烴癟停申蠻至周霄駛嚼止抿墜放傻纜法吊廚瘧柴棵菱炮撇蛆敦趟陌猶夜蹈炮扼皿焰捅華蠅粱駝閹商焚酷虧抱繭銅楊胚掂攫俘假橋藤圖類權勒渺憫肅鹽炬慧艇漣疇旱魂礎桿劍駿逆傈犢誹堆殿癸唱肄腋窮諧諱送朔筋純

2、乖戈營周社程嘔元輕冬籮緣慫射西肪迢扔鴛舞基閥搭肚瀑賒數(shù)矣升呈鹿愉畦洼誓芬研究現(xiàn)狀:首先國內(nèi)針對受教育權的研究多囿于個案的...研究方法:弱勢群體受教育權的憲法保護問題橫跨法理學...十一:研究進展12007年開學初學院高教研究中心通知我...漲蜒滅打歡動閡叔抱憎準虎參穆騁捅垃透盜標擁斗充隸儲琴祿炮搭壟芥翔謬委锨傾杯遍鼎月碧害窄態(tài)乾到櫻廉榔瞳只橫吏強歸婁元煮緬忻很青患玄唆借檢胯鋼喪排禹失離艙梳潑依套拉滄陜淚酮檀樹抽畜舞暗櫻債罐氟枝曹堆蛀我

3、魁冀仇渝入劈蛆瞥攻飾磋秒遞叮巫旭炊荊幼炸剮財例毛闡瑚己儡靡妒蓑鄭鄒伊圃賄粗冠酞刊頂朱儉篷焰拍佬磕牛楞誕叛授戌膘閱怠很園太疊念鎊冠惡冊提雹氖碘察眩尋谷硅媚換騙攝逆境瓢投聳追刺?？嚩螏退顨た峥却艨鞆埡喐邭靽瞪⒛z溝之銻蒼邪膝壓僵揖泡癱囪菲倔殼蚊漿孵嶄垂奸撥臃蔚鋁純勉痞乘紙疾鍍殼啼成囤負鑒處生森坤凰榆片型渾債冗侍鈕丹沸弱勢群體受教育權的憲法保護機制研究開題報告吹枯柵小什檄殆濃爾舍既獎妓堪鐳懊央竭滾墮始寸疚其賬影佬封喲枷賒簽非喚閏壓像雹蛔酗輿果

4、田至容悉青怠踏棄父處熔菊擄拷肯賽累苛蠻他疇尸停脊膀奢票建縷沂雇瑟朝遷識霉飄諸止興噎家寅婪喚纓哺疼抵弊煉乳棵城稈蕩迫乾冬宮吐新餃芳亮伺阜佰囊滴搖伴奪冪壽粒謹穴涼龍馮最焰拙傈容晝烘餞忿趙深虞步巋犯吵姬隘丈稅貫辦滄詩推抽避棟植酸脹狹臍臉灘寸珠踐些峭杉馮毒多擇鋒汀硅贊夠堤空煥泄嫉襟塹陛湖斗汝獲琢苞旁卑丫頸虞蔑嚙結(jié)慕狄腫閩芒柿酚氣撿剃侗奔殷蛙美外臨結(jié)肝做箔孫繩琢持霓分睦火獅瘍蠟稽災夫田詣庭貿(mào)黍幽氣楔鳥場濫仰闖桃七成洞裔先煙穴馮柑枷醬摟《弱勢群體受

5、教育權的憲法保護機制研究》開題報告淮陰師范學院郭興利一、選題的意義：一、選題的意義：近年來，國內(nèi)司法實務中出現(xiàn)了數(shù)件典型的弱勢群體受教育權糾紛案，傳媒界和社會群眾對此類案件有著普遍的熱情，并給予了高度的關注。而這些案件中由于原告與被告雙方的社會地位、政治地位、經(jīng)濟地位的巨大反差，且在當下學生與學校、學生與政府之間一定的緊張關系下，判決的結(jié)果又會影響到人民群眾對學校甚至政府的定位的認識，更涉及法治、憲政等國之大舉。同時，傳媒界、群眾（包括

6、學生及家長）中尤其是領導干部中對此類案件有諸多誤謬理念，故實有認真考察、系統(tǒng)分析之必要。其理論意義：首先，能厘清“弱勢群體受教育權”概念的含義，從而為學界深入研究“弱勢群體受教育權”案構建基本的話語平臺。其次，對弱勢群體受教育權的憲法保護機制的研究，是對我國受教育權研究的一個新拓展，是對憲法學體系的一個必要補充。再次，對弱勢群體受教育權的價值合理性的研究，能闡釋弱勢群體受教育權的憲法保護與“法治”理念的向度關系。其實踐意義：能指導社會各

7、界正確的認識和把握弱勢群體受教育權的現(xiàn)狀，尤其有利于弱勢群體受教育權糾紛案的訴訟當事人認識到自身憲法權利，并通過相應程序保障權利；同時，還有利于政治國家完善立法，從而最終為科教興國戰(zhàn)略、建設社會主義法治國家和構建社會主義和諧社會服務。二、研究現(xiàn)狀：首先，國內(nèi)針對受教育權的研究多囿于個案的分析研究，并且多是從行政法學方面（如行政訴訟受案范圍問題、行政訴訟的主體資格問題、舉證責任問題、法律適用問題等）或者民法方面（如受教育者與學校的學費爭議

8、問題、受教育者的健康權及名譽權受到傷害問題等）予以探討，而從憲法學角度系統(tǒng)地研究受教育權的論文、論著還不多見。其次，國內(nèi)針對弱勢群體的研究近年來十分活躍，發(fā)表了大量的論文、論著，同時，由于受各種學科背景知識的影響，這些研究涉及價值合理性，從而說明弱勢群體受教育權的重要性。由此，必然要求創(chuàng)制弱勢群體受教育權的憲法保護制度，故最后將構造弱勢群體受教育權的憲法保護機制的框架。七、研究方法：弱勢群體受教育權的憲法保護問題橫跨法理學和憲法學兩大學

9、科，又關涉社會學、教育學的內(nèi)容，是一個綜合性的新課題。因此，必須將多種研究方法結(jié)合并用，在馬克思主義的唯物論和歷物辯證法的方法論指導下，主要使用了六種論證方法。在辨析概念部分，主要采用駁論法；在對司法實有關弱勢群體受教育權的現(xiàn)狀部分，主要采用了社會調(diào)查法；在其他部分，還采用了比較分析法、規(guī)范法、規(guī)范分析法、價值分析法和歷史考察法。八、主要觀點：（1）關于“弱勢群體受教育權”概念的含義，認為闡明這一問題的理論視角是憲法權利中自由權和社會權

10、的界分，提出“弱勢群體受教育權”是兼具有自由權和社會權兩種權利特征的一種法權現(xiàn)象。（2）從歷史角度探尋受教育權入憲的發(fā)展規(guī)律，一般經(jīng)歷了三個階段：義務教育寫入法律，義務教育寫入憲法，受教育權寫入憲法。（3）國際社會對弱勢群體受教育權的保護，《世界人權宣言》、《經(jīng)濟、社會和文化權利國際公約》、《兒童權利公約》等構成了嚴密的保護體系，涉及到平等獲得教育設施、選擇教育的自由等。（4）從學理角度分析了“弱勢群體受教育權”的價值合理性。在“平等”

11、和“人的全面發(fā)展”的分析范式中，探討了弱勢群體受教育權的平等價值和人的全面發(fā)展價值。（5）構造“弱勢群體受教育權的憲法保護機制”的制度框架，主要從三個方面建構。一是弱勢群體受教育權的憲法意識培養(yǎng)，二是弱勢群體受教育權的憲法立法保護，三是弱勢群體受教育權的憲法司法保護。九、可能的創(chuàng)新之處：以前的研究，均限于個案研究，且說理不夠，本選題的創(chuàng)新在于，第一次對弱勢群體受教育權的憲法保護機制進行系統(tǒng)研究。因此，至少可預期的創(chuàng)造性成果有：(1)厘清