基于學(xué)校歸屬感的大學(xué)生學(xué)習(xí)投入度研究.pdf

1、基于學(xué)校歸屬感的大學(xué)生學(xué)習(xí)投入度研究基于學(xué)校歸屬感的大學(xué)生學(xué)習(xí)投入度研究ResearchoftheLearningEngagementinCollegeBasedonSchoolBelonging學(xué)科專業(yè)：管理科學(xué)與工程研究生：周逍雅指導(dǎo)教師：林盛教授天津大學(xué)管理與經(jīng)濟(jì)學(xué)部二零一五年十二月摘要質(zhì)量是高等教育的核心，提高教育質(zhì)量是世界高等教育的共同目標(biāo)和共同追求。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）》明確把教育質(zhì)量作為

2、教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。傳統(tǒng)教育評價模式只關(guān)注高校排名、師資力量等外部資源，而忽略了作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和質(zhì)量，因而高等教育質(zhì)量也難以取得較大提升。NSSE就是在此背景下從學(xué)生學(xué)習(xí)投入層面來評估教育質(zhì)量的有效實(shí)踐。本研究參考NSSE的調(diào)查內(nèi)容，從心理學(xué)角度出發(fā)，基于學(xué)校歸屬感對大學(xué)生的學(xué)習(xí)投入度進(jìn)行探究，以期為中國高等教育質(zhì)量研究提供參考。本研究對T高校的203名本科生進(jìn)行問卷調(diào)查，目的是了解大學(xué)生的學(xué)習(xí)投入情況，探究學(xué)校環(huán)境和

3、學(xué)習(xí)投入度之間的關(guān)系以及在此過程中學(xué)校歸屬感的作用。本研究首先系統(tǒng)梳理了學(xué)校歸屬感和學(xué)習(xí)投入的相關(guān)理論，了解其研究現(xiàn)狀。其次，以大學(xué)生學(xué)校歸屬感為中介變量，構(gòu)建學(xué)校環(huán)境、學(xué)校歸屬感、學(xué)習(xí)投入度之間的關(guān)系模型并提出研究假設(shè)。然后運(yùn)用SPSS和AMOS統(tǒng)計(jì)軟件對所建模型進(jìn)行實(shí)證分析，驗(yàn)證相關(guān)假設(shè)。最后根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果，得出本文的主要結(jié)論：（1）學(xué)校歸屬感由學(xué)校融入、學(xué)校價值、同伴關(guān)系、教師支持四個維度構(gòu)成；（2）學(xué)習(xí)投入度由課程學(xué)習(xí)能力、實(shí)

4、際應(yīng)用水平、主動合作水平、學(xué)習(xí)豐富度四個維度構(gòu)成；（3）學(xué)校歸屬感與大學(xué)生的學(xué)習(xí)投入度顯著正相關(guān)；（4）學(xué)校環(huán)境與大學(xué)生的學(xué)習(xí)投入度顯著正相關(guān)；（5）學(xué)校環(huán)境與大學(xué)生的學(xué)校歸屬感存在顯著正相關(guān)；（6）學(xué)校歸屬感存在顯著的性別差異，女生的學(xué)校歸屬感高于男生；（7）學(xué)習(xí)投入度存在顯著的年級差異，大一年級的學(xué)習(xí)投入度最高，大三年級最低；（8）學(xué)校歸屬感的學(xué)校融入、學(xué)校價值、同伴關(guān)系和教師支持維度對大學(xué)生學(xué)習(xí)投入度具有顯著的預(yù)測作用；（9）學(xué)校