建構(gòu)主義CAI課件的研究與實(shí)踐.pdf

1、華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文建構(gòu)主義CAI課件的研究與實(shí)踐姓名：嚴(yán)明申請學(xué)位級(jí)別：碩士專業(yè)：教育技術(shù)學(xué)指導(dǎo)教師：趙呈領(lǐng)19991201只Jj萏科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，促進(jìn)了CAI(ComputerAssistedInstruction，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué))的發(fā)展，也對CAI提出了更高的要求。早在50年代，就開始對CAI進(jìn)行了研究實(shí)驗(yàn)。到了70年代，CAI在許多國家開始普及與應(yīng)用。80年代末，隨著多種新技術(shù)的出現(xiàn)，如多媒體

2、技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，CAI進(jìn)入綜合發(fā)展的階段。但是，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人類逐步進(jìn)入了信息時(shí)代，對CAI產(chǎn)生了更高的要求。傳統(tǒng)的CAI不能適應(yīng)這些要求，面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的CAI主要受到行為主義的學(xué)習(xí)理論的影響，缺乏應(yīng)變的靈活性，、不能根據(jù)不同學(xué)習(xí)者的實(shí)際需要和學(xué)習(xí)中的不同階段進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，不能做到真正的因材施教。行為主義的學(xué)習(xí)理論已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前CAI發(fā)展的要求。與行為主義相對立的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論克服了前者的弊端，體現(xiàn)了時(shí)代的特

3、征。用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)CAI的研究與開發(fā)，能夠充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)技術(shù)的優(yōu)勢，提高人才培養(yǎng)的效率和質(zhì)量。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為cAI的改革與發(fā)展提供了新的理論依據(jù)，已經(jīng)引起了CAI領(lǐng)域的高度重視，用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)CAI課件的制作已經(jīng)成為該領(lǐng)域的重要研究方向。本論文主要依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論討論CAI課件的制作技術(shù)，工作重點(diǎn)在以下幾個(gè)方面：(1)建構(gòu)主義CAI課件學(xué)習(xí)環(huán)境的研究。依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，提出創(chuàng)建建構(gòu)主義CAI學(xué)習(xí)環(huán)境的方法；(

4、2)學(xué)習(xí)者知識(shí)結(jié)構(gòu)模型的研究。提出“金字塔”型的知識(shí)結(jié)構(gòu)模型及相關(guān)的動(dòng)態(tài)變化算法，反映學(xué)習(xí)者知識(shí)的差異及其變化過程：(3)問題情景設(shè)置算法的研究。運(yùn)用上述的知識(shí)結(jié)構(gòu)模型，提出一種因人而異、最適合學(xué)習(xí)者的問題情景設(shè)置算法：(4)學(xué)習(xí)評價(jià)算法的研究。運(yùn)用上述的知識(shí)結(jié)構(gòu)模型，結(jié)合知識(shí)空間理論提出一套比較完善的學(xué)習(xí)評價(jià)算法；(5)建構(gòu)主義CAI課件系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)。結(jié)合上述研究成果，對《數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)》CAI課件進(jìn)行系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)。上述幾方面的理