課堂中權(quán)威的研究.pdf

1、課堂權(quán)威，在學術(shù)界還屬于一個較為新鮮的話題，雖然以往在關(guān)于課堂和權(quán)威的關(guān)系問題上，都不同程度地辨證了權(quán)威對于課堂的積極與消極。課堂改革的浩浩湯湯，有些急于求成的改革導致了對于課堂權(quán)威理解的混亂和困惑。為了讓課堂具有平等、民主、寬容、和諧的生命化的課堂氛圍，學者們對權(quán)威的應該存在與否產(chǎn)生了質(zhì)疑，究竟是該消解權(quán)威抑或重構(gòu)？還有學者更多筆墨于課堂中人與人之間的權(quán)威關(guān)系。總之，對于權(quán)威在課堂中應該如何定位，怎樣建構(gòu)的問題，由于思考角度的不同，依

2、然存在著一定的意見分歧。本文肯定了課堂中權(quán)威的存在，并試圖對已有的研究加以推進、拓展與完善，以教育學視角為主，結(jié)合國內(nèi)外近年來的研究動態(tài)，深入剖析了課堂權(quán)威的基本內(nèi)涵，清晰勾勒了課堂權(quán)威的理論框架，呈現(xiàn)了一幅較為系統(tǒng)的理論圖景。
　　本文通過運用文獻法及比較研究法，重點探討了如下問題:一是對課堂中的權(quán)威做更為深入全面的認識，分析課堂中權(quán)威的內(nèi)涵，權(quán)威存在于課堂的客觀性及其對課堂的作用;二是分析課堂中權(quán)威存在的必要性及合理性，課堂中

3、的權(quán)威的運用要適度、以怎樣的標準去衡量及適度的意義;三是對課堂中各種權(quán)威因素進行詳細的分類，具體分為制度權(quán)威、傳統(tǒng)權(quán)威、知識權(quán)威、道德權(quán)威及個人權(quán)威，分別進行闡述;四是解釋課堂中權(quán)威的成因，權(quán)威形成于課堂所包括的客觀因素和主觀因素;提出如何構(gòu)建理性的課堂權(quán)威。通過對課堂權(quán)威的各種因素的深入分析，以此促進人們真正理解課堂權(quán)威的內(nèi)涵，從而達到教育目的，增強教育實效。
　　從人類的認識史上講，一個事物只要存在著、發(fā)展著，人們對它的認識就

4、不會完結(jié)。任何理論都有著一個進化且深化的過程。同樣，對課堂中權(quán)威的研究還有進一步的研究空間。因為教學是一個不斷發(fā)展變化的過程以及人本身的發(fā)展及社會各因素的變化，加上各相關(guān)領域?qū)W科研究的逐步深化，對教學提出了更高的要求及更新的課題，勢必進一步擴展對課堂中權(quán)威的理論研究空間，人們對于課堂中權(quán)威的思考和理解也必將逐步豐富。課堂權(quán)威是隨著歷史成長起來的，并不是有意而為之，因此，我們應該從傳承的深度去發(fā)現(xiàn)和更新課堂權(quán)威，并從當下的本源中去重新認識