預科留學生漢語閱讀教學模式探究.pdf

1、對外漢語教學尤其是留學生預科漢語閱讀教學，一直都是極其重要的一個部分。很長時間以來，對外漢語閱讀教學模式的研究雖然稍有成果，但是還不免具有一定的局限性。而本論文主要基于教學模式的研究，將讀寫結(jié)合起來，進行一體化教學，從而有效地解決留學生預科漢語閱讀教學過程中所存在的種種問題，提出適合留學生預科讀寫結(jié)合的漢語閱讀教學模式，實踐證明，此教學模式具有一定的科學性和可實施性。讀寫結(jié)合的閱讀教學模式開展時，主要有幾個方面需要注意:
　　首先

2、，必須要先調(diào)好整師生角色。打破傳統(tǒng)的教師控制課堂的死板模式，如若教師將大量的時間花費在講解漢字、詞語、句子和課后練習上，老師說怎么樣就怎么樣，老師安排什么時候做什么就什么時候做什么，這樣就會大大地阻礙留學生參與課堂的熱情，這樣的教學方法也永遠不可能讓留學生好好兒享受漢語學習的過程。一旦留學生意識到這種枯燥的語言學習太過于形式化，缺乏真實的自主表達思想的機會，就很難調(diào)動學生們學習的內(nèi)在動力。
　　其次，課堂上不能單純的教授詞匯和課文

3、，要使用不同的教學途徑，讓留學生“在切實使用中感知語言并學習語言”，在真實的語言應用環(huán)境中靈活地應用所學的語言流暢地表達自己的觀點和看法。
　　再次，教學的目的，要學生明白語法、掌握詞語的意思、知道詞語在句子中的正確位置只是一小部分，更重要的是培養(yǎng)學生們的語言綜合應用能力，在保證完成課堂任務的同時，還要不斷提高學生們聽說讀寫的技能。要讓學生意識到自己所學的語言是活語言、是用來跟人溝通交流的，而不是用來單純用來對付考試的。
　

4、　最后，是對于教學評估。對于預科教學，不能夠片面追求學生成績的提高，更要全面地評估。更不能讓學生們聽說好而讀寫能力差，相反，應該讓各種能力一起得到提高。
　　筆者將讀寫結(jié)合的漢語閱讀教學模式應用到對外漢語預科教學的過程中，考核此模式的利弊，進一步考察能否解決我們在傳統(tǒng)的教學模式下存在的一些問題，這是極有意義的一個嘗試。
　　讀寫結(jié)合的漢語閱讀教學模式是有進步性的，它不但可以提高學生們學習的效率，還可以讓面臨巨大壓力的學生們有