漢語比較句研究與留學生教學.pdf

1、在漢語國際教育教學中，比較句一直是難點問題，同時也是研究的熱點問題，但過去的研究大多局限于本體研究，和教學實踐聯(lián)系不大。理論研究和教學實踐其實是密切相關的，教學實踐可以為理論研究提供新的研究課題，而理論研究又是教學實踐的堅強后盾。本文立足于教學實踐，在分析大量偏誤例子的基礎上，對比較句的有關問題進行比較深入的考察。本文主要包括五個部分:
　　第一章“緒論”部分討論了研究緣起及研究意義、研究思路和研究方法，并對比較句以往的研究進行了

2、概述。
　　第二章依據(jù)語言類型學，考察了現(xiàn)代漢語比較句的語言序列問題。現(xiàn)代漢語兩種比較句式“主體+比+基準+結(jié)果”和“主體+結(jié)果+于+基準”雖然起源不同，但都遵從戴浩一提出的時間順序規(guī)則。“主體+比+基準+結(jié)果”這一句式和人類的認知規(guī)律相符合，留學生學起來并不困難。
　　第三章首先對比較句言語結(jié)構(gòu)不對稱現(xiàn)象進行了探討，對比較點的隱現(xiàn)規(guī)律進行了考察;接著對比較句的數(shù)量特征進行了描寫，結(jié)論項里的數(shù)量短語和表程度的補語都帶有量的特

3、征，就使得漢語比較句式顯示出不同于其他語言的特殊性;否定特征里主要討論了“沒有”句式、“不比”句式和“不如”句式，從歷史來源角度對其進行了細致描寫和對比分析;主觀特征主要對情態(tài)動詞、趨向動詞以及“還”、“要”等進行了分析說明。
　　第四章對比較句的偏誤類型從肯定形式、否定形式兩方面進行了詳細考察，并結(jié)合幾本教材從教師、教材、學生三方面探討了比較句的教學對策和建議。
　　第五章結(jié)語對全文進行了總結(jié)歸納，并點明了本文存在的問題及