基于“小三角”理論的“被”字句對外漢語教學(xué)研究.pdf

1、本文采用語法研究的“小三角”驗(yàn)證理論作為方法論，研究了“被”字句在母語語料和HSK動態(tài)作文語料庫中的表現(xiàn)。對母語語料和HSK語料進(jìn)行“表-里-值”小三角的驗(yàn)證，然后進(jìn)行對比分析，得出留學(xué)生使用“被”字句存在以下兩個(gè)問題：使用不足，以語義及語用型偏誤為主要特點(diǎn)。同時(shí)考察了三部當(dāng)代對外漢語教材和三部教學(xué)語法，發(fā)現(xiàn)教材和教學(xué)語法在“被”字句教學(xué)的處理上，重視語表形式的講解和訓(xùn)練，語里意義講解過于簡單，語用價(jià)值重視不夠。由此得出：“被”字句的教

2、學(xué)應(yīng)采用以語義、語用教學(xué)為主導(dǎo)的“表里值”分層次教學(xué)法。
　　 第一章綜述了語法研究的“小三角”驗(yàn)證理論，回顧了“被”字句在本體研究和教學(xué)研究方面的已有成果，并明確了本文要研究的內(nèi)容和要解決的問題。第二章考察了“被”字句母語語料中“表-里-值”三方面的特征，總結(jié)出“被”字句6種語表形式的使用頻率，三種語里意義的使用分布特點(diǎn)，總結(jié)了被字句的三種語用價(jià)值。第三章通過對HSK動態(tài)作文語料庫的考察，討論了高級階段留學(xué)生使用被字句在“表-

3、里-值”三方面表現(xiàn)出的特點(diǎn)及偏誤類型。第四章考察了教材和教學(xué)語法中“被”字句的解釋，發(fā)現(xiàn)“被”字句的教學(xué)存在著語義教學(xué)過于簡單片面，語用教學(xué)重視不夠的問題。第五章根據(jù)前述章節(jié)的研究結(jié)論，提出了以語義、語用教學(xué)為主導(dǎo)的“被”字句“表-里-值”分層次教學(xué)法，構(gòu)擬了“被”字句在語表形式、語里意義和語用價(jià)值三方面的教學(xué)順序，對練習(xí)設(shè)計(jì)提出了針對性建議。
　　 本文基于語料庫，用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和實(shí)證研究的方法考察了“被”字句在母語語料中的特點(diǎn)，