“把”字句研究及對(duì)外漢語教學(xué)建議.pdf

1、“把”字句是漢語的一種特殊構(gòu)式，備受漢語學(xué)界的關(guān)注。在對(duì)外漢語教學(xué)領(lǐng)域，眾多學(xué)者對(duì)如何更好地進(jìn)行“把”字句教學(xué)進(jìn)行了深入的研究，但是學(xué)生的習(xí)得情況仍有較大問題。本文借鑒前人的研究成果，以構(gòu)式語法為理論指導(dǎo)，重新分析“把”字句的語義特征、語法形式，為“把”字句對(duì)外漢語教學(xué)提供新穎的本體成果。
　　本文運(yùn)用構(gòu)式分析法分析BCC現(xiàn)代漢語語料庫中的“把”字句，將“把”字句構(gòu)式分為六個(gè)子構(gòu)式，并將“把”字構(gòu)式所有的語義概括為處置、致使和使動(dòng)

2、，其中處置義又分五個(gè)小類:一般處置、轉(zhuǎn)移處置、主觀處置、實(shí)現(xiàn)處置結(jié)果及處置性強(qiáng)度，致使義最弱的“把”字句義主要在語用義。并從語義特征的角度劃分了能夠進(jìn)入“把”字句構(gòu)式的動(dòng)詞范圍，分析了這些動(dòng)詞與構(gòu)式整合的過程。最后還總結(jié)了“把”字構(gòu)式的語義限制。
　　在對(duì)外漢語教學(xué)方面，我們總結(jié)了前人習(xí)得情況研究成果，綜合各種偏誤類型，從構(gòu)式特征的角度分析偏誤原因，并對(duì)照構(gòu)式分類發(fā)現(xiàn)，偏誤主要集中于構(gòu)式C1和構(gòu)式C5，兩者的特點(diǎn)是類型多樣，內(nèi)部關(guān)

3、系復(fù)雜，并推測學(xué)生習(xí)得情況一直不理想的原因是，學(xué)生對(duì)“把”字句構(gòu)式的語義特征、語義限制及相關(guān)語法成分掌握不足以及教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方式不到位，我們?cè)诮虒W(xué)上可以以構(gòu)式分析成果為基礎(chǔ)重新編寫教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)用語。
　　綜合本體分析和偏誤分析，我們借鑒認(rèn)知功能教學(xué)法的理念，對(duì)“把”字句構(gòu)式的課堂教學(xué)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了設(shè)計(jì)，以結(jié)構(gòu)為綱，針對(duì)一般性處置義、轉(zhuǎn)移性處置義、主觀性處置義和致使義這幾種比較常見的子構(gòu)式，設(shè)計(jì)了教學(xué)內(nèi)容案