原創(chuàng)性教育UGC的生成動因、生成模式與激勵機制研究.pdf

1、網(wǎng)絡(luò)影響著人們獲取知識的方式，網(wǎng)絡(luò)資源為學習者的學習提供了新方式。如今，學習者的學習不僅僅局限于正式學習上，非正式學習也將逐漸被學習者重視，因此對網(wǎng)絡(luò)中原創(chuàng)性資源發(fā)展的研究就顯得尤為重要，原創(chuàng)性資源的存在使得學習者可以通過多元化的渠道獲取資源，這將改變學習者的學習方式。
　　本研究基于虛擬社區(qū)，以原創(chuàng)性平臺中的教育資源為研究對象，以原創(chuàng)性教育資源的創(chuàng)作者為調(diào)查對象，進行了研究，在對國內(nèi)外UGC平臺的生成動因、生成模式、激勵機制進行

2、分析的基礎(chǔ)上，提出了原創(chuàng)性教育UGC的概念，并以此為基礎(chǔ)對原創(chuàng)性教育UGC的貢獻者、開發(fā)現(xiàn)狀、開發(fā)中存在的問題、應(yīng)用現(xiàn)狀、應(yīng)用中存在的問題進行了研究，同時結(jié)合動因理論、社會交換理論和自我效能感理論提出了原創(chuàng)性教育UGC的生成動因假設(shè)模型，利用結(jié)構(gòu)方程模型進行了假設(shè)檢驗，發(fā)現(xiàn)助學者動機、利他主義、成就感與滿足感以及終身學習思想等因素均對用戶進行資源創(chuàng)作有影響，最后針對不同的用戶設(shè)計了相應(yīng)的激勵機制。
　　第一章提出了研究問題以及研究

3、的意義。
　　第二章在原創(chuàng)性教育資源的發(fā)展進行總結(jié)的基礎(chǔ)上，提出了原創(chuàng)性教育UGC的定義，并對原創(chuàng)性教育UGC平臺進行了分類，最后對典型原創(chuàng)性教育UGC平臺的現(xiàn)狀進行了概述。
　　第三章對原創(chuàng)性教育UGC的開發(fā)現(xiàn)狀與應(yīng)用現(xiàn)狀進行研究，結(jié)合知識轉(zhuǎn)化的四種基本模式總結(jié)出了原創(chuàng)性教育UGC的開發(fā)模式、應(yīng)用模式以及在開發(fā)和應(yīng)用中存在的問題。
　　第四章對原創(chuàng)性教育UGC的生成動因進行了分析，以動因理論、社會交換理論、自我效能感

4、理論為理論基礎(chǔ)，從個體和社會兩個維度提出了原創(chuàng)教育UGC生成動因模型，最終提取出12個生成動因研究因子和16個理論假設(shè)。
　　第五章對原創(chuàng)性教育UGC的生成模式進行了分析，主要包括四大模式，包括多端并行模式、全民共構(gòu)建模式、獨立社區(qū)交流模式與資源推送模式。
　　第六章以生成動因的研究為基礎(chǔ)，設(shè)計了潛水者、普通參與者、活躍參與者和核心貢獻者的激勵機制。
　　第七章是對整篇文章的總結(jié)與展望。
　　網(wǎng)絡(luò)教育資源的發(fā)展離