框架語義學在高中英語詞匯教學中的應用研究.pdf

1、詞匯是語言的三大要素之一，離開詞匯語言就失去了實際意義，因此掌握好詞匯是學好英語的重要基石。詞匯貧乏，詞義含混等問題就會造成語言學習者理解和表達上的障礙。由此可見，詞匯教學在語言學習中占有重要的地位。然而在一些高中英語課堂上，英語教學的現(xiàn)狀并不令人滿意。高中生學不好英語，一個主要原因就是英語詞匯的匱乏。如何有效的進行英語詞匯教學，將直接影響到學生能否真正理解和掌握英語。
　　為了解決這一問題，許多教學方法應運而生，其中認知法在近幾

2、年受到了許多專家和學者的關(guān)注。本研究旨在以認知語言學中的框架語義學理論為基礎(chǔ)，為高中英語詞匯教學提供一種新的視角和方法，通過借鑒國內(nèi)外著名學者的關(guān)于學生詞匯學習的相關(guān)研究，用以激發(fā)學生學習詞匯的興趣。其次，把高考英語新課標和高考真題結(jié)合起來，由教學經(jīng)驗豐富的老師編制測試題，對學生的英語詞匯學習效果進行測驗。最后，為了檢驗框架語義學在英語詞匯教學中的作用，筆者編制了訪談問題。
　　教學實驗的結(jié)果反映出與傳統(tǒng)的教學法相比，框架語義學能

3、夠擴大學生的詞匯量，有利于提高學生學習詞匯的興趣和轉(zhuǎn)變之前的態(tài)度，進而能夠提高學生的詞匯學習能力和英語考試成績。
　　本研究中，筆者根據(jù)自己的教學實驗和理論研究，發(fā)現(xiàn)框架語義學理論有助于高中英語教師在詞匯教學中呈現(xiàn)新單詞以及辨析同義詞，這為該理論指導高中詞匯教學提供了新的研究方法和思路，也是本文的創(chuàng)新點。同時，框架語義學在高中英語詞匯教學中應用對教師的理論素養(yǎng)提出了更高的要求，這意味著廣大老師不斷努力提高自身的能力，把科學理論和英