基于任務型教學法的初級漢語綜合課教學設計——以《我從北京來》為例.pdf

1、課堂教學是教學的主要環(huán)節(jié)，教學設計是課堂教學能夠順利進行的前提。
　　任務型教學法自20世紀80年代興起，并在國外迅速發(fā)展起來，該教學模式主要強調“在做中學”，重視學習者將語言的輸入與輸出相結合，體現(xiàn)了“以人為本”的教學理念。這種教學模式能夠有效地提升學生的“聽”、“說”、“讀”、“寫”等語言技能，突出學生在教學中的主體地位。任務型教學法最初在我國英語教學中推廣和使用，且取得了良好的效果。但是，在對外漢語教學中任務型教學法仍屬于一

2、種新興的教學方法，亟需發(fā)展與實踐。筆者選取由人民教育出版社出版的由李曉琪、羅青松、劉曉雨、王淑紅、宣雅編著的中國國家漢辦規(guī)劃教材《快樂漢語》第三冊第一課《我從北京來》進行教學設計，并在馬達加斯加塔那那利佛大學孔子學院下屬教學點昂比盧貝糖聯(lián)子弟學校進行教學實踐，以此探析如何使用任務型教學法設計出科學有效的教學設計，高效完成對外漢語教學任務，達到提高對外漢語課堂教學質量的目的。
　　本論文分為三個章節(jié)來說明和論證本研究：第一章緒論，主