情感教育模式在思想品德課教學(xué)中的運(yùn)用.pdf

1、思想品德課具有德育導(dǎo)向功能，是德育滲透的主渠道。而道德情感在道德認(rèn)識(shí)和道德行為之間起中介、橋梁、催化劑的“穿針引線”作用，它有助于道德認(rèn)識(shí)的提高、道德意志的強(qiáng)化和道德行為的培養(yǎng)，并促進(jìn)行為習(xí)慣的形成，是道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為行為的紐帶，對(duì)整個(gè)思品教學(xué)活動(dòng)具有引導(dǎo)、激勵(lì)和強(qiáng)化的作用。
　　 新的《思想品德新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):學(xué)生的發(fā)展應(yīng)該是多領(lǐng)域的發(fā)展，包括知識(shí)、情感、人生觀。教師已逐漸意識(shí)到情感因素在德育滲透過(guò)程中的積極作用，基本摒棄了“

2、滿堂灌”的陋習(xí)，但由于缺乏情感教育的具體實(shí)踐，即情感教育的具體操作模式的指導(dǎo)，“師教生受”的局面依然普遍存在。
　　 情感教育模式的探討和研究，架起了教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的橋梁。不僅挖掘了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，喚起、強(qiáng)化及升華道德情感，使情理交融，而且推動(dòng)了思想品德課堂教學(xué)的優(yōu)化，符合素質(zhì)教育理念和新課改精神。
　　 本文分析在思想品德課的性質(zhì)特點(diǎn)、新課改要求及情感教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出情感教育模式研究的必要性。繼而結(jié)合教學(xué)實(shí)踐