CET-Band4閱讀部分對大學生英語閱讀策略使用的反撥效應(yīng)研究.pdf

1、反撥效應(yīng)旨在探究語言測試對語言教學所產(chǎn)生的影響。語言測試與語言教學既相互促進又彼此制約，因此，研究語言測試的反撥效應(yīng)對提高語言教學質(zhì)量至關(guān)重要。而作為面向我國非英語專業(yè)大學生的一項大規(guī)模教學考試，大學英語四級考試（CET-4）對大學英語教學的影響極其深刻。目前，關(guān)于CET-4反撥效應(yīng)的研究已有很多，但此類研究多集中于反撥效應(yīng)對不同涉考者或?qū)θ靠荚噧?nèi)容的整體研究，而對于2013年改革后的CET-4閱讀部分對大學生閱讀策略使用的反撥效應(yīng)研

2、究卻少之又少。鑒于此，本論文對其進行了研究，并進一步提出了合理化的教學建議。
　　本文結(jié)合反撥效應(yīng)和閱讀策略的相關(guān)理論，主要采用問卷調(diào)查和訪談這兩種研究工具對山東師范大學194名學前教育專業(yè)學生的閱讀策略使用情況進行了研究。通過對已參加2013年12月份CET-4的學生和未參加此次考試的學生的閱讀策略使用情況進行對比分析來探究CET-4閱讀部分是否對大學生閱讀策略使用產(chǎn)生反撥效應(yīng)。同時，通過對大學生閱讀策略使用和CET-4閱讀部分

3、成績進行相關(guān)性分析來探究CET-4閱讀部分對大學生閱讀策略使用產(chǎn)生怎樣的反撥效應(yīng)。
　　作者對問卷調(diào)查和訪談進行了分析，得出以下結(jié)論：1）CET-4閱讀部分對學生閱讀策略使用產(chǎn)生反撥效應(yīng)的程度略有不同，其對學生認知策略使用的影響最為明顯，元認知策略次之，而社會/情感策略所受的影響最??；2）元認知策略中的安排、計劃、監(jiān)控策略和認知策略中的推測、演繹、練習、尋讀策略與CET-4閱讀部分成績具有顯著的相關(guān)性，由此可見，CET-4閱讀部分