漢語國際教育等級形聲字音符表音狀況及教學(xué)問題研究.pdf

1、“見字不知音”是目前許多留學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的巨大障礙，形聲字是現(xiàn)代漢字的主體，形聲字的音符具有一定示音功能。但是由于漢字表意特征過于明顯，所以音符的示音功能常常受到忽視。與此同時，音符示音具有一定的局限性，其表音率并不高，這在一定程度上可能會誤導(dǎo)留學(xué)生。本文立足《漢語國際教育用音節(jié)漢字詞匯等級劃分（漢字表）》，以形聲字的音符為研究對象，對《等級劃分（漢字表）》所收3000漢字進(jìn)行了詳盡地統(tǒng)計和分析，統(tǒng)計出該范圍內(nèi)的形聲字?jǐn)?shù)量以及相應(yīng)的音符數(shù)

2、量，得出了音符的表音率。再設(shè)計調(diào)查問卷，考察留學(xué)生對音符的認(rèn)知以及對形聲字識別的具體情況，綜合理論和實踐兩個方面為音符教學(xué)、形聲字教學(xué)、教材編寫提出一些建議。
　　本研究分為六個部分：第一部分主要介紹研究的背景、研究目的及意義、研究現(xiàn)狀?！兜燃墑澐帧肥菨h語國際教育依據(jù)的重要大綱，但目前關(guān)于《等級劃分》中音符表音狀況的研究還很欠缺。本文從前人的研究里吸取寶貴經(jīng)驗，力求找到科學(xué)的計算方法計算音符的表音度，盡可能客觀地反映出《等級劃分（

3、漢字表）》形聲字音符的表音狀況，探尋漢字讀音的整體面貌，引導(dǎo)留學(xué)生正確認(rèn)識漢字的表音體系以及漢語的音符規(guī)律，從而使他們可以認(rèn)讀并掌握更多的漢字。第二部分首先確立音符、形聲字的劃分標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)計得出《等級劃分（漢字表）》范圍內(nèi)形聲字的數(shù)量和音符的數(shù)量。其次，以統(tǒng)計結(jié)果為基礎(chǔ)，從音符能否成字、是否為多音字、構(gòu)字能力強(qiáng)弱以及位置等方面將所有音符進(jìn)行分類，找出部分可以獨(dú)立成字、常用度高、構(gòu)字能力強(qiáng)、位置固定的音符，鼓勵留學(xué)生先掌握這些漢字，為“先獨(dú)

4、體、后合體”的教學(xué)思路提供可行性。第三部分展示《等級劃分（漢字表）》中音符的表音狀況。根據(jù)音符與所組成的形聲字的關(guān)系，分為8種，根據(jù)前人的計算方法，得出《等級劃分（漢字表）》音符的表音率約為61.73％，所以半數(shù)以上的形聲字的音符是具有表音作用的，本文還試圖分析了音符表音的局限性及成因。第四部分進(jìn)行調(diào)查問卷的設(shè)計和結(jié)果分析。問卷為15道選擇題和1道漢字注音題，分別考察留學(xué)生者對音符的判斷和認(rèn)知，對漢字讀音的重、難點(diǎn)的掌握、對漢字結(jié)構(gòu)的具

5、體認(rèn)識、認(rèn)讀漢字記憶語音的學(xué)習(xí)策略、對于漢字教學(xué)的內(nèi)容和教材的反饋情況、以及識別音符和形聲字的能力。由此得出一些結(jié)論:留學(xué)生缺乏音符的概念，要培養(yǎng)他們運(yùn)用音符的意識，提高對形聲字精細(xì)加工的能力;注意語音教學(xué)的階段性;利用好非漢字文化圈背景外國學(xué)習(xí)者母語的正遷移作用。第五部分是從研究結(jié)果和調(diào)查結(jié)果中得出的啟示。綜合《等級劃分》音符表音的全貌和調(diào)查問卷得出的留學(xué)生學(xué)習(xí)音符和漢字字音的實際狀況，提出教學(xué)建議。培養(yǎng)留學(xué)生音符的意識，幫助他們構(gòu)建