全身反應(yīng)法在韓國高中漢語課中的應(yīng)用——韓國木浦第一女子高中漢語輔助課教學(xué)設(shè)計.pdf

1、韓國和中國一衣帶水,自古以來就有各方面的往來,隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展,中國已經(jīng)成為世界最大的市場,世界各國興起了“漢語熱”,在韓國也不例外,中韓兩國的聯(lián)系越來越密切,文化交流的需要越來越受到重視,各種民間和官方的學(xué)習(xí)漢語的渠道日漸活躍,其中包括由中國國家漢語辦公室組織的得到韓國教育廳支持的CPIK項目,此項目旨在幫助韓國普及中小學(xué)漢語教育,其教學(xué)環(huán)境和教學(xué)對象具有一定的特殊性,作者身為CPIK項目的一員,在韓國木浦第一女子高中任教實習(xí)期間

2、,韓國學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高,課堂效率低下,一度造成漢語課的進展困難,經(jīng)過文獻的查閱和前人的學(xué)術(shù)經(jīng)驗的啟示,本人發(fā)現(xiàn)全身反應(yīng)法在適應(yīng)韓國高中學(xué)生漢語學(xué)習(xí)特點,改善漢語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀方面有借鑒的可能性和潛在的價值。
　　作為一種語言學(xué)習(xí)法,全身反應(yīng)法在英語教學(xué)中得到了重視和肯定,尤其受到幼兒和中小學(xué)英語教學(xué)者的追捧,但在漢語作為第二語言學(xué)習(xí)領(lǐng)域,全身反應(yīng)法尚處于起步階段,還有很大的發(fā)揮空間,因而在本文中加以論證和挖掘,希望給韓國從事中小學(xué)漢語