留學(xué)生習(xí)得連動(dòng)式中“了1”位置的偏誤分析及教學(xué)建議——以華中師范大學(xué)國(guó)際文化交流學(xué)院留學(xué)生為例.pdf

1、本文主要研究留學(xué)生在習(xí)得連動(dòng)式中“了1”位置這一語(yǔ)法時(shí)出現(xiàn)的偏誤，之所以研究這個(gè)問(wèn)題是因?yàn)樵趯?shí)習(xí)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)無(wú)論是在口語(yǔ)還是在書(shū)面語(yǔ)中，留學(xué)生們?cè)诖颂幊３７稿e(cuò)，而相較之下作為母語(yǔ)者的中國(guó)人卻能很快確定有無(wú)必要帶“了1”以及“了1”到底應(yīng)該放在哪里。
　　文章以華中師范大學(xué)國(guó)際文化交流學(xué)院的留學(xué)生為例，把華師中介語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)里留學(xué)生在習(xí)得這一語(yǔ)法時(shí)出現(xiàn)的偏誤進(jìn)行了整理和分類，將偏誤分成三類，即誤加偏誤、遺漏偏誤和錯(cuò)序偏誤。同時(shí)借助第二語(yǔ)

2、言習(xí)得理論，從主觀和客觀兩個(gè)方面分析偏誤產(chǎn)生的原因。主觀原因一方面是指母語(yǔ)和正在學(xué)習(xí)的目的語(yǔ)的負(fù)遷移，另一方面是指在學(xué)習(xí)語(yǔ)言以及運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中留學(xué)生采取的學(xué)習(xí)策略和交際策略所造成的影響。而客觀原因則是指留學(xué)生習(xí)得目的語(yǔ)時(shí)所處的學(xué)習(xí)環(huán)境，尤其是指課堂環(huán)境，比如教師、教材等的影響。
　　然后以華中師范大學(xué)國(guó)際文化交流學(xué)院預(yù)科班綜合課上使用的教材《漢語(yǔ)教程》為研究對(duì)象，從教材中連動(dòng)式以及“了”的分布情況和相關(guān)語(yǔ)法講解入手，結(jié)合前人對(duì)于