疑問(wèn)代詞的虛指用法與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué).pdf

1、漢語(yǔ)疑問(wèn)代詞的用法豐富多樣，總的來(lái)說(shuō)有表疑問(wèn)和不表疑問(wèn)兩種，其中不表疑問(wèn)的用法又分為任指和虛指。研究發(fā)現(xiàn)，疑問(wèn)代詞虛指用法經(jīng)常被運(yùn)用到口語(yǔ)中，但對(duì)留學(xué)生們來(lái)說(shuō)，很難理解其用法，也很難將其運(yùn)用到日常生活中，因此研究疑問(wèn)代詞虛指用法具有一定的理論意義和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。本文通過(guò)對(duì)疑問(wèn)代詞的虛指用法的具體使用情況進(jìn)行分析，總結(jié)出了虛指用法的常用搭配，并對(duì)留學(xué)生使用疑問(wèn)代詞虛指用法的偏誤情況進(jìn)行了分析和歸納。在此基礎(chǔ)上提出了一些教學(xué)建議，并進(jìn)行了相

2、應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
　　第一章界定了疑問(wèn)代詞虛指用法的內(nèi)涵，并區(qū)別了非疑問(wèn)用法中的任指用法和虛指用法;詳細(xì)描寫(xiě)了“誰(shuí)”、“什么”、“哪”、“哪兒”、“哪里”、“怎么”、“怎樣”、“幾”、“多”、“多少”、“多會(huì)兒”十一個(gè)疑問(wèn)代詞的用法;特別是除“多會(huì)兒”之外的十個(gè)疑問(wèn)代詞的虛指用法，包括搭配情況和重疊情況。這為對(duì)外漢語(yǔ)疑問(wèn)代詞虛指用法教學(xué)提供強(qiáng)有力的理論基礎(chǔ)，從根本上提升疑問(wèn)代詞虛指用法的教學(xué)效果。
　　第二章考察留學(xué)生對(duì)于常用

3、疑問(wèn)代詞虛指用法的掌握情況，并且根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果顯示來(lái)分析其在使用疑問(wèn)代詞虛指用法的過(guò)程中出現(xiàn)的偏誤。從問(wèn)卷調(diào)查可以看出，留學(xué)生在使用疑問(wèn)代詞虛指用法的偏誤主要集中在對(duì)于部分疑問(wèn)代詞如“多少”、“幾”不能有效地區(qū)分虛指用法與疑問(wèn)用法以及任指用法。通過(guò)課后調(diào)查得知，留學(xué)生普遍認(rèn)為疑問(wèn)代詞的疑問(wèn)用法在實(shí)際生活中使用較多，易于掌握和理解，但疑問(wèn)代詞的虛指用法在實(shí)際生活中運(yùn)用相對(duì)較少或者使用者本身并未意識(shí)到自己使用了該用法，這也是疑問(wèn)代詞虛指

4、用法使用中出現(xiàn)偏誤的主要原因。
　　第三章以偏誤分析為理論基礎(chǔ)，問(wèn)卷調(diào)查中留學(xué)生在使用疑問(wèn)代詞虛指用法中出現(xiàn)的偏誤作為教學(xué)設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建疑問(wèn)代詞“怎么”的虛指用法的教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)記錄課堂教學(xué)情況、學(xué)生以及聽(tīng)課教師反饋的教學(xué)結(jié)果。大部分學(xué)生已經(jīng)完全掌握“怎么”的虛指用法，部分學(xué)生雖已掌握用法但是不能很好地運(yùn)用，還有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有區(qū)分清楚“怎么”的重疊形式和任指用法;聽(tīng)課教師則認(rèn)為教學(xué)方式較為單一、課堂練習(xí)不夠充分。筆者對(duì)教學(xué)效果

5、進(jìn)行了評(píng)價(jià)與反思，優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生可以清晰掌握“怎么”的虛指用法，缺陷在于課時(shí)設(shè)計(jì)不夠合理、課堂練習(xí)形式不夠豐富、教學(xué)方式過(guò)于單一。
　　在此基礎(chǔ)上，本章對(duì)教師講課、學(xué)生學(xué)習(xí)、教材編寫(xiě)等都提出建議。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)偏誤分析的原理提前預(yù)測(cè)留學(xué)生在學(xué)習(xí)及使用過(guò)程中可能出現(xiàn)的偏誤，在教學(xué)中盡量避免引起偏誤的示范;講解時(shí)應(yīng)當(dāng)由易到難，注重與實(shí)際情況相結(jié)合，讓學(xué)生了解疑問(wèn)代詞虛指用法在生活中的實(shí)際使用情況;在糾正學(xué)生偏誤時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)偏誤，同時(shí)