體驗(yàn)在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用研究.pdf

1、讓閱讀走向體驗(yàn)，讓體驗(yàn)走進(jìn)閱讀。在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中引入體驗(yàn)，具有獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也具有很高的教育價(jià)值。本文從知識(shí)論角度和文學(xué)閱讀的角度闡述了閱讀體驗(yàn)具有個(gè)體性、自由性、內(nèi)隱性和豐富性等特征，根據(jù)體驗(yàn)的生成過(guò)程把閱讀體驗(yàn)分為情感體驗(yàn)、語(yǔ)言體驗(yàn)、形象體驗(yàn)、意蘊(yùn)體驗(yàn)、遐思體驗(yàn)、認(rèn)知體驗(yàn)、生活體驗(yàn)和審美體驗(yàn)等八種；此外本文做了對(duì)主體閱讀現(xiàn)狀的問(wèn)卷調(diào)查，有詳盡的數(shù)據(jù)分析，對(duì)遏制主體閱讀的主觀因素、客觀因素做了一定的剖析；本文重在分別從教師的

2、閱讀引導(dǎo)和主體的閱讀兩方面來(lái)研究體驗(yàn)在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的具體運(yùn)用，其中涉及教師的閱讀引導(dǎo)方面較為詳細(xì)，提出要讓閱讀體驗(yàn)真正走進(jìn)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，教師觀念必須轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)閱讀教學(xué)形式應(yīng)該改變，多樣化閱讀教學(xué)方法如美讀法、討論法、情境感知法、感悟法、真實(shí)提問(wèn)法、對(duì)話法、移情法、實(shí)踐法、聯(lián)想和想象法的實(shí)施，課程資源的開發(fā)和利用，以及從“激活體驗(yàn)”、“沉潛生命”的意義，從“體驗(yàn)輸出與體驗(yàn)輸入”、“體驗(yàn)順應(yīng)與體驗(yàn)同化”的循環(huán)關(guān)系的角度提出相關(guān)的鼓