體驗在高中語文閱讀教學(xué)中的運用研究.pdf

1、讓閱讀走向體驗，讓體驗走進(jìn)閱讀。在高中語文閱讀教學(xué)中引入體驗，具有獨特的教學(xué)優(yōu)勢，同時也具有很高的教育價值。本文從知識論角度和文學(xué)閱讀的角度闡述了閱讀體驗具有個體性、自由性、內(nèi)隱性和豐富性等特征，根據(jù)體驗的生成過程把閱讀體驗分為情感體驗、語言體驗、形象體驗、意蘊體驗、遐思體驗、認(rèn)知體驗、生活體驗和審美體驗等八種；此外本文做了對主體閱讀現(xiàn)狀的問卷調(diào)查，有詳盡的數(shù)據(jù)分析，對遏制主體閱讀的主觀因素、客觀因素做了一定的剖析；本文重在分別從教師的

2、閱讀引導(dǎo)和主體的閱讀兩方面來研究體驗在高中語文閱讀教學(xué)中的具體運用，其中涉及教師的閱讀引導(dǎo)方面較為詳細(xì)，提出要讓閱讀體驗真正走進(jìn)高中語文閱讀教學(xué)，教師觀念必須轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)閱讀教學(xué)形式應(yīng)該改變，多樣化閱讀教學(xué)方法如美讀法、討論法、情境感知法、感悟法、真實提問法、對話法、移情法、實踐法、聯(lián)想和想象法的實施，課程資源的開發(fā)和利用，以及從“激活體驗”、“沉潛生命”的意義，從“體驗輸出與體驗輸入”、“體驗順應(yīng)與體驗同化”的循環(huán)關(guān)系的角度提出相關(guān)的鼓