基于任務型教學法的韓國外高水平異質班漢語教學研究——以韓國東豆川外高為例.pdf

1、近些年來，韓國的“漢語熱”逐漸升溫，學習漢語的人數(shù)猛增，韓國的漢語教學體系也在漢語大力發(fā)展的背景下逐漸得到完善，并在各個教育階段都開設了漢語課程。在韓國的中學教育中，外國語高中是以培養(yǎng)學生外語技能為主的專門性高中，是培養(yǎng)外語人才的主力軍，其漢語教學成果對整個韓國高中漢語教學都有著舉足輕重的影響。但是外高由于特殊的招生制度，形成了有別于普通高中的漢語異質班。學生的異質性包括很多類，比如語言水平異質、性別異質、性格異質、年齡異質、學習能力異

2、質等。而外高漢語班學生的異質性明顯體現(xiàn)在漢語水平的異質上，這種班級最大的特點就是學生漢語水平差距過大，高水平學生幾乎可以達到中國人的漢語程度，低水平學生無法與中國人進行簡單的交流。面對水平異質班，在傳統(tǒng)教學法下，課堂經常存在氣氛沉悶、開口率低、學生對同一知識的理解程度、學習漢語的心理和態(tài)度、參加活動的積極性等方面具有較大差異的問題，課堂教學很難順利高效的進行。如何在教師相同，教材相同而學生漢語水平具有異質性的前提下進行有效的漢語教學，這

3、是外高漢語課堂急需解決的問題。
　　本文以外高漢語課堂存在的問題為出發(fā)點，以探索適合外國語高中水平異質班的教學方法為目的，通過對93名外高漢語班學生和四所外高原語民教師的問卷調查及訪問調查，了解韓國外高漢語班漢語課堂的教學現(xiàn)狀，從調查數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)其中存在的問題并分析成因，在此基礎上結合筆者親身的教學經歷，以外高的培養(yǎng)目標和韓國高中生感興趣的學習方式為導向，對外高的漢語課堂教學進行研究。筆者將解決問題的目光集中于任務型教學法，并根據(jù)外

4、高異質型班級的特點提出相應的應用原則及操作流程。
　　本文共分五個部分：
　　第一部分為緒論,主要闡述本文的選題背景與選題意義、研究方法與研究內容及創(chuàng)新之處，詳細梳理總結了國內外任務型教學法的相關研究，韓國高中漢語教學現(xiàn)狀的相關文獻資料，發(fā)現(xiàn)任務型教學應用于外高水平異質班教學研究的空白，進一步明確了本課題的研究目標和研究重點。
　　第二部分為正文第一章，針對韓國東豆川外國語高中漢語課堂教學現(xiàn)狀進行調查，調查分為學生和教

5、師兩部分。通過對外高學生的問卷調查，了解學生的學習水平與學習動機，學習習慣與學習興趣，在漢語課堂上的學習感受與學習狀態(tài)。通過對教師的問卷調查和訪問調查，了解教師的教學理念和對任務型教學法的理解與應用情況。將顯示的調查結果進行統(tǒng)計與分析，從中發(fā)現(xiàn)影響外高漢語課堂教學效果的原因，為進一步分析和解決問題提供依據(jù)。
　　第三部分為第二章，根據(jù)調查問卷和訪談調查的實際結果，以調查數(shù)據(jù)為主要依據(jù)，闡述了現(xiàn)階段外高漢語課堂存在的主要問題，并從學

6、生、教師和教材三個方面對問題進行了詳細的分析，從中找出問題產生的原因。
　　第四部分為第三章，針對韓國外高漢語課堂教學的現(xiàn)狀，以解決問題為出發(fā)點，結合自身的教學經歷，提出將任務型教學法運用其中的設想，探索其在外高漢語課堂的可行性和必要性，說明其實施的必要前提。并根據(jù)外高水平異質班的特點，提出相應的應用原則及操作流程。
　　第五部分為第四章，根據(jù)以上針對外高漢語班提出的任務型教學法的應用原則及操作流程，使其與具體教學內容相結合