基于惑論的探究教學(xué)研究.pdf

1、自2001年《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》頒布與實(shí)施以來，探究教學(xué)成為我國教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)。經(jīng)過教育工作者多年的努力和探索，探究教學(xué)研究取得了一些成果和進(jìn)展，對我國的教育教學(xué)工作起了很大的推動(dòng)作用。在探究教學(xué)研究取得很大成果的同時(shí)凸顯出了較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)問題：我國教育工作者對探究教學(xué)的研究過于注重采用西方的研究成果，較少關(guān)注從中國的文化傳統(tǒng)出發(fā)來進(jìn)行研究。中華民族有著悠久的文化教育傳統(tǒng)，在其漫長的歷史中孕育出了豐富的教育教學(xué)思想?；笳撟?/p>

2、為我國文化的重要組成部分，是儒家重要的治學(xué)傳統(tǒng)。因此，系統(tǒng)研究儒家惑論及其對探究教學(xué)的作用將有助于我們對自己的本土文化傳統(tǒng)進(jìn)行批判性地繼承與創(chuàng)造性地超越，同時(shí)有助于我們以更加審慎的態(tài)度吸收外來文化，從而更好的為中國的教育教學(xué)服務(wù)。 全文共分為以下四個(gè)部分： 第一部分，前言。簡要介紹了本研究提出的原因所在及意義，說明研究的思路以及使用的研究方法等。 第二部分，儒家論惑。本部分先對我國古代儒家對惑的論述進(jìn)行疏理，從孔