互助研修：促進班主任專業(yè)化成長的有效模式.pdf

1、在教師專業(yè)化發(fā)展和新課程改革的背景下，教師隊伍建設(shè)成為素質(zhì)教育取得成功的關(guān)鍵因素。班主任作為教師隊伍中的骨干力量，其隊伍建設(shè)更是關(guān)鍵因素中的關(guān)鍵。以此項課題研究學(xué)校的班主任工作，將對促進班主任從“班主任專業(yè)化”的新視角重新審視自己的工作，不斷提高自己的綜合素質(zhì)和工作效能，全面促進學(xué)校的教育教學(xué)工作，提高學(xué)校的教育質(zhì)量，起到很大的積極作用。 本文在翻閱大量文獻(xiàn)資料，開展多個學(xué)校實踐研究的基礎(chǔ)上，整理了自己及同行們多年來的教育實踐，

2、提出促進班主任專業(yè)化成長的有效模式——互助研修模式，并對這一模式的相關(guān)理論問題進行了系統(tǒng)的研究。 在導(dǎo)論部分，論文首先從我國班主任工作存在的問題、教師專業(yè)化發(fā)展的迫切要求、互助研修模式對班主任專業(yè)化發(fā)展的可能功效等三方面闡述了選題的緣由，然后對班主任專業(yè)化成長和互助研修的國內(nèi)外文獻(xiàn)進行了綜述，并闡明了本研究的研究思路和研究方法。 在第一部分，論文界定了班主任專業(yè)化的概念，并建構(gòu)了一個評價班主任專業(yè)化發(fā)展水平的標(biāo)準(zhǔn)，為下文

3、分析研究問題提供了一個分析框架。我們認(rèn)為班主任專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)主要表現(xiàn)在具有終身學(xué)習(xí)的能力、良好的師德水平、較強的教科研能力、較強的專業(yè)能力等方面。 在第二部分，論文界定了互助研修模式的概念，闡述了互助研修模式的基本內(nèi)涵與理論基礎(chǔ)。論文認(rèn)為，互助研修模式的基本內(nèi)涵就是為了學(xué)校和班主任的發(fā)展，基于學(xué)校和班主任的發(fā)展，通過學(xué)校和班主任的發(fā)展；互助研修模式的理論基礎(chǔ)是成人學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義理論。 在第三部分，論文對青島地區(qū)幾所學(xué)校