中職生自我認同感、學習自我效能感、學校歸屬感現(xiàn)狀及關系研究.pdf

1、近年來，隨著中等職業(yè)教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，中職學校學生作為教育教學活動中的主要構成要素，他們的心理健康狀況被越來越多的研究者所重視。本研究采用問卷調查的方法，選取邯鄲市峰峰礦區(qū)職教中心及其周邊縣區(qū)中職學校的186名學生為研究對象，測量工具主要采用自我認同感量表、學習自我效能感量表和學校歸屬感量表，通過描述性統(tǒng)計分析法、單因素方差分析法和多元回歸分析法對中職生的自我認同感、自我效能感、學校歸屬感現(xiàn)狀及關系研究三者總體的狀況以及三者之間的關系

2、進行了較為深入的探究。
　　 自我認同感是中職學生自我發(fā)展、適應社會的重要素質，而培養(yǎng)中職生健康的自我認同感則是中職學校最基本的教育目標。但近年來，中職生存在著不同程度的心理問題，表現(xiàn)為自我認同危機、學習自我效能感低下、學校歸屬感缺失等。因此，我們認為中職學校要想培育符合現(xiàn)代社會發(fā)展的健康合格人才，首要條件就是要糾正中職生自我認同的偏差，給他們導以正確的人生觀、價值觀及生命觀。
　　 中職生學習自我效能感屬于自我效能感的

3、學習領域層面。它是學生對自己能否利用現(xiàn)有已掌握的知識、技能和能力去完成任務的自信程度的評價。對于中職學校來說，這是教育教學中不容忽視的部分。但目前，中職生心理上的復雜性與脆弱性卻成為了擺在每個職業(yè)教育者面前的首要問題。因此，我們認為職業(yè)學校的教育教學活動必須從培養(yǎng)學習自我效能感入手，以此來激勵學生的學習動機、緩解他們的焦慮、自卑等消極心理，發(fā)揮他們的主動性，激發(fā)學習興趣，提高信心。
　　 學校歸屬感是中職生在所就讀的學校環(huán)境中，

4、感覺到自己是重要一員，是被老師和同學接受、支持、尊重的，是自發(fā)地愿意參加學校的各種活動并與他人成為一個整體的情感。但目前，職業(yè)學校學生歸屬感的缺失成為擺在我們面前的嚴重問題，如果對此不予解決，極有可能引發(fā)過激行為，既對學生本身造成不良影響，又會對社會造成不良后果。
　　 通過研究主要得到以下結論：
　　 1.中職生在學校歸屬感方面不存在性別和年級差異；在學習自我效能感方面存在性別差異，不存在年級差異；在自我認同的焦慮方面

5、存在顯著的性別差異和年級差異，在自信、自強、自立方面存在性別和年級差異。
　　 2.中職生在自我認同焦慮方面與學校歸屬感顯著負相關，即焦慮越大、學校歸屬感越差；自我認同的自信、自強、自立方面與學校歸屬感顯著正相關，即：個體越感覺自信自強，學校歸屬感越強；學習自我效能感與學校歸屬感非常顯著正相關，即：個體自我控制感越強，學校歸屬感越強。自我認同感與學習自我效能感呈顯著正相關，即：自我認同感越高，學習自我效能感也越高。