漢日同形詞及其在對(duì)日漢語(yǔ)教學(xué)中的策略研究.pdf

1、漢字傳入日本已經(jīng)有1600多年的歷史，漢字一直作為日語(yǔ)語(yǔ)言與文化的一種載體，對(duì)日本民族有著獨(dú)特的影響?，F(xiàn)在的日語(yǔ)中也存在著大量的漢字詞，當(dāng)然由于地域、文化以及政治的不同，一些看似相同的詞匯還是存在著很大的差別。本文就此進(jìn)行研究和分析，歸納出其中的特點(diǎn)和規(guī)律，在對(duì)日漢語(yǔ)教學(xué)中得到實(shí)踐。
　　本文主要從字形、詞義、語(yǔ)用三方面進(jìn)行研究和分析，并將歸納的結(jié)論運(yùn)用到對(duì)日漢語(yǔ)教學(xué)課堂和習(xí)題訓(xùn)練當(dāng)中。所有的研究范圍以《詞匯大綱》甲級(jí)階段的詞匯為

2、主，將中國(guó)的《對(duì)外漢語(yǔ)漢字等級(jí)大綱》與日本的《常用漢字表》中共同的1788漢日同形詞，從字形相同和字形不同兩個(gè)方面進(jìn)行分類歸納，并從字形和詞義情況的比較中統(tǒng)計(jì)出各種表格。偏誤的語(yǔ)料以HSK中北京語(yǔ)言大學(xué)的日本漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的偏誤語(yǔ)料以及《北京語(yǔ)言大學(xué)HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)》為主，同時(shí)本文排除對(duì)“外來(lái)語(yǔ)”和“混種語(yǔ)”的同形詞的研究。
　　在對(duì)日漢語(yǔ)教學(xué)的方法方面，采用了比較分析法進(jìn)行研究，同時(shí)結(jié)合以往的研究成果，進(jìn)行文獻(xiàn)探討法的深度歸納探