2023年全國碩士研究生考試考研英語一試題真題(含答案詳解+作文范文)_第1頁
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文檔簡介

1、本文從語義、句法、語用三個(gè)平面,分析了現(xiàn)代漢語中“還、再、又、也”表重復(fù)義時(shí)所體現(xiàn)出來的異同。在此基礎(chǔ)之上,我們對二語習(xí)得者在使用“還、再、又、也”時(shí)所產(chǎn)生的偏誤進(jìn)行了一些分析,從語法的層面將偏誤分類,并做了成因探討,提出了教學(xué)建議。
   包括緒論和結(jié)語在內(nèi),本文共分為六個(gè)部分:
   緒論:對目前已有的關(guān)于“還、再、又、也”的重復(fù)義的研究成果進(jìn)行了簡要的概括和回顧;概括了選題的研究意義和目的;介紹了擬采用的研究方法;

2、對語料和正文部分所采用的符號做了簡要說明。
   第一章:從語義的角度出發(fā)對“還、再、又、也”的重復(fù)語義進(jìn)行了考察。首先為“重復(fù)義”的提法劃定了一個(gè)范圍。我們將狹義的重復(fù)義和延續(xù)義都列為我們的研究對象。在這個(gè)范圍之內(nèi),我們從主客觀、周期性、語義指向、對敘述內(nèi)容發(fā)生時(shí)間的選擇四個(gè)方面探討了它們的異同。考察發(fā)現(xiàn),“還、再、又、也”在語義上存在很多相似之點(diǎn)。它們都能夠表示重復(fù)義,在語義指向上,都可以指向后面的行為動(dòng)詞,表示一個(gè)動(dòng)作行為

3、或狀態(tài)的重復(fù)發(fā)生。但是,它們也存在著很多不同之處,比如說“還”表示主觀,“再”表示客觀,“又”可以表示周而復(fù)始的意味,“也”則表示完全式狹義同一。另外,在敘述內(nèi)容發(fā)生時(shí)間的選擇上,我們將敘述內(nèi)容的時(shí)間細(xì)分小類,詳細(xì)介紹了“再”用在已發(fā)生事件和“又”用在未發(fā)生事件中的情況。
   第二章:系統(tǒng)考察了“還、再、又、也”與不同語法成分的搭配情況,進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)拿枥L,解釋了它們在句法分布上的區(qū)別??疾彀l(fā)現(xiàn),“還、再、又、也”都可以用來修飾

4、謂語成分,并能和各類副詞連用來修飾謂語成分,它們有著相似的句法分布。但是它們之間也存在很大的區(qū)別。在修飾單個(gè)行為動(dòng)詞時(shí),“還”、“再”用在將來時(shí)態(tài),“又”用在過去時(shí)態(tài),“也”不受限。在修飾“能愿動(dòng)詞+實(shí)義動(dòng)詞”時(shí),“再”用在能愿動(dòng)詞后,“還、又、也”用在能愿動(dòng)詞前。在修飾形容詞成分時(shí),“還”、“也”不受限,“再”必須用在假設(shè)句當(dāng)中,而“又”在表重復(fù)義時(shí),必須直接修飾形容詞,不能與他類副詞連用。
   第三章:從對句類的選擇、對語

5、境的選擇、輕重音三個(gè)方面,分析了“還、再、又、也”所表現(xiàn)出來的異同。在句類的選擇上,“又、也”可以不受限地進(jìn)入已然陳述句,“再、也”可以不受限地進(jìn)入未然陳述句。在語用的層面上,說話人的預(yù)設(shè)影響著重復(fù)副詞的選用。同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn),就單個(gè)重復(fù)副詞而言,同樣的句子,重音位置不同,常常會產(chǎn)生不同的語義。
   第四章:對外國留學(xué)生使用“還、再、又、也”時(shí)產(chǎn)生的偏誤進(jìn)行了一些調(diào)查和分析。我們發(fā)現(xiàn),使用率在重復(fù)副詞中偏高的“還、再、又、也”,

6、偏誤率也非常高,由此我們認(rèn)為進(jìn)行這一研究是非常有必要的。在此基礎(chǔ)之上,我們對搜集到的語料進(jìn)行了進(jìn)一步的類型分析和統(tǒng)計(jì),并對各類偏誤的比例進(jìn)行了統(tǒng)計(jì),探討了偏誤的形成原因,并對“還、再、又、也”重復(fù)義的教學(xué)提出了一些建議。
   結(jié)語:總結(jié)了全文的主要觀點(diǎn)。文章從本體研究出發(fā),從語義、句法、語用三個(gè)方面對“還、再、又、也”的重復(fù)義進(jìn)行了一些考察,明確了它們之間的聯(lián)系和區(qū)別,對留學(xué)生使用“還、再、又、也”產(chǎn)生的偏誤進(jìn)行了分析和數(shù)據(jù)統(tǒng)

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