大學(xué)生心理衛(wèi)生素養(yǎng)研究——基于武漢市某高校本科生的調(diào)查.pdf

1、心理衛(wèi)生素養(yǎng)是關(guān)于人們識(shí)別、管理和預(yù)防心理疾病的知識(shí)與觀念。本研究所采用的心理衛(wèi)生素養(yǎng)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)包括對(duì)心理疾病相關(guān)的知識(shí)性觀念和對(duì)心理疾病患者的態(tài)度兩部分。第一部分涵蓋對(duì)心理疾病的識(shí)別、原因、后果和處理方法的知識(shí)性觀念;第二部分包含對(duì)心理疾病患者的情感反應(yīng)和行為傾向。良好的心理衛(wèi)生素養(yǎng)有助于人們更好的處理自身或他人的心理健康問(wèn)題。心理衛(wèi)生素養(yǎng)的研究將為如何提高人們的心理健康知識(shí)水平、樹立正確的心理健康信念、促進(jìn)心理健康服務(wù)資源的使用和降

2、低心理疾病的損害等工作提供依據(jù)。本研究包含兩部分:研究一旨在通過(guò)問(wèn)卷法來(lái)了解當(dāng)代我國(guó)大學(xué)生心理衛(wèi)生素養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題;研究二針對(duì)研究一中存在的問(wèn)題，并結(jié)合訪談法，從宏觀和微觀視角提出提升大學(xué)生心理衛(wèi)生素養(yǎng)的對(duì)策和建議。
　　研究獲得以下發(fā)現(xiàn):
　　研究一:采用問(wèn)卷調(diào)查法，了解大學(xué)生心理衛(wèi)生素養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題。研究結(jié)果顯示:(1)73.2％、62.8％、72.8％、82.7％和76.1％的大學(xué)生能分別將強(qiáng)迫癥、社交障礙、

3、抑郁癥、精神分裂癥和焦慮癥正確界定為心理或精神問(wèn)題;36.9％、10.8％、20.8％、1.4％和3.4％的大學(xué)生能分別將以上五種具體類型的心理疾病正確標(biāo)簽為分別強(qiáng)迫癥、社交障礙、抑郁癥、精神分裂癥和焦慮癥。(2)大學(xué)生認(rèn)為“個(gè)人性格和思想觀念問(wèn)題”和“壓力很大”是導(dǎo)致心理疾病的最重要原因，其次為“心情不好或長(zhǎng)期壓抑”、“經(jīng)歷了挫折打擊”、“人際關(guān)系方面的原因”、“社會(huì)風(fēng)氣與社會(huì)環(huán)境的原因”和“家人感情或家庭氛圍不好”，大學(xué)生認(rèn)為“大腦

4、有問(wèn)題或身體缺陷”和“季節(jié)氣候原因”導(dǎo)致心理疾病的可能性不大。(3)大學(xué)生認(rèn)為心理疾病最可能導(dǎo)致的疾病后果是“心情不好，自己很痛苦”，其次為“給家人增加經(jīng)濟(jì)和精神負(fù)擔(dān)”、“事業(yè)難以成功”和“做極端的事，傷害自己或危及生命”，大學(xué)生認(rèn)為心理疾病不太可能導(dǎo)致“一輩子完了”、“神經(jīng)錯(cuò)亂，腦子不管用了”和“失去家人，被社會(huì)拋棄”的疾病后果。(4)大學(xué)生最認(rèn)同的心理疾病處理方法是“自己放松，釋放壓力，保持愉快的心情”、“讓她自己進(jìn)行心理調(diào)節(jié)，使自

5、己心胸開闊、性格開朗”和“接受心理疏導(dǎo)、心理咨詢等心理治療”，其次為“加強(qiáng)學(xué)習(xí)或做自己喜歡的事”、“向親友傾訴”、“家人親友的陪伴與開導(dǎo)”、“讓他自己多鍛煉身體、加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)”和“國(guó)家社會(huì)的關(guān)心和幫助”，大學(xué)生認(rèn)為“讓家人管制或進(jìn)行政治改造”對(duì)治療心理疾病患者的作用不大。(5)大學(xué)生對(duì)心理疾病患者的情感反應(yīng)中的“同情，為他們難過(guò)、惋惜”成分最突出，對(duì)患者的行為傾向中的“理解支持，對(duì)他們表示關(guān)愛”和“包容他們，愿意幫助他們”成分最突出，大學(xué)生

6、表示不大可能對(duì)心理疾病患者產(chǎn)生“歧視甚至欺負(fù)他們”和“幸災(zāi)樂禍，甚至嘲笑他們”的行為傾向。
　　研究二:結(jié)合研究結(jié)論，并采用個(gè)案訪談法收集資料進(jìn)行分析，主要從五個(gè)方面提出大學(xué)生心理衛(wèi)生素養(yǎng)培育的對(duì)策。研究結(jié)果顯示:(1)大學(xué)生心理衛(wèi)生素養(yǎng)提升的目標(biāo)主要包含三方面。其一，提升大學(xué)生對(duì)心理疾病的識(shí)別、預(yù)防和應(yīng)對(duì)能力;其二，提升大學(xué)生的心理健康水平和整體精神狀態(tài);其三，促進(jìn)社會(huì)對(duì)心理疾病患者的關(guān)注和包容。(2)大學(xué)生心理衛(wèi)生素養(yǎng)受以下因

7、素的影響:早期的成長(zhǎng)經(jīng)歷和患者接觸等個(gè)體因素;家庭教育和父母的心理疾病觀念等家庭因素;學(xué)校心理健康知識(shí)宣傳和心理健康教師師資情況等學(xué)校因素;心理健康知識(shí)的普及、公眾對(duì)心理疾病的認(rèn)知和政府或社會(huì)對(duì)心理健康工作提供的人財(cái)物支持等社會(huì)因素;媒體新聞?dòng)嘘P(guān)心理疾病的負(fù)面報(bào)道等媒體因素。(3)大學(xué)生心理衛(wèi)生素養(yǎng)干預(yù)的關(guān)鍵內(nèi)容主要針對(duì)提升大學(xué)生心理疾病的相關(guān)知識(shí)和降低大學(xué)生對(duì)心理疾病患者的消極態(tài)度。(4)大學(xué)生心理衛(wèi)生素養(yǎng)提升的途徑主要包含自我干預(yù)、

8、家校聯(lián)合干預(yù)、社會(huì)干預(yù)和互聯(lián)網(wǎng)或媒體干預(yù)。(5)大學(xué)生心理衛(wèi)生素養(yǎng)提升的對(duì)象應(yīng)主要針對(duì)性別為男、民族為漢和專業(yè)為自然科學(xué)類的大學(xué)生。
　　研究結(jié)論:(1)大學(xué)生對(duì)心理疾病的正確界定率較高，正確疾病標(biāo)簽率較低，心理健康教育或宣傳應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)常見類型心理疾病的癥狀識(shí)別;大學(xué)生認(rèn)為“個(gè)人性格和思想觀念問(wèn)題”和“壓力很大”是導(dǎo)致心理疾病的主要原因;大學(xué)生認(rèn)為心理疾病最可能導(dǎo)致的后果是“心情不好，自己很痛苦”;大學(xué)生最認(rèn)可的心理疾病處理方