結(jié)構(gòu)助詞“的、地、得”在漢語習(xí)得過程中的偏誤分析及教學(xué)對策.pdf

1、結(jié)構(gòu)助詞是漢語語法研究的重要組成部分，也是現(xiàn)代漢語使用過程中不可或缺的詞，隨著近幾年對外漢語教育事業(yè)的發(fā)展，結(jié)構(gòu)助詞教學(xué)在整個(gè)對外漢語教學(xué)中也越來越受到大家的重視。結(jié)構(gòu)助詞的教學(xué)是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，特別是對于中國臨近國的學(xué)習(xí)者來說。對漢語多多少少有一些了解，在學(xué)習(xí)漢語的過程中很容易受到目的語知識(shí)負(fù)遷移的影響。因此本文以韓國、泰國、馬來西亞、新加坡這四個(gè)臨近國的學(xué)習(xí)者為研究對象，以北京語言大學(xué)HSK動(dòng)態(tài)語料庫為依托，來考察結(jié)構(gòu)助詞“的、地、得

2、”在使用過程中出現(xiàn)偏誤的情況，并針對偏誤產(chǎn)生的原因提出一些教學(xué)建議。
　　通過對269條關(guān)于結(jié)構(gòu)助詞“的”、“地”、“得”偏誤例句的分析得出，在實(shí)際運(yùn)用過程中產(chǎn)生偏誤的原因有：一、結(jié)構(gòu)助詞自身規(guī)則的復(fù)雜性二、受母語和目的語負(fù)遷移的影響三、學(xué)習(xí)者個(gè)體因素的影響四、受學(xué)習(xí)者環(huán)境的影響。針對這四點(diǎn)偏誤原因提出了相應(yīng)的解決方法有：一對待偏誤采取正確的態(tài)度二、教師教學(xué)時(shí)采取合適的方法三、遵循由易到難的教學(xué)原則四、糾正學(xué)習(xí)者不正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。