山東省立第二師范學(xué)校文學(xué)教育與新文學(xué)關(guān)系研究.pdf

1、中國(guó)新文學(xué)起源于大學(xué),中國(guó)新文學(xué)自產(chǎn)生的那天起就和校園文學(xué)以及現(xiàn)代教育有著十分密切的聯(lián)系。作為生產(chǎn)知識(shí)的一種途徑，文學(xué)教育或以直接的方式，或以間接的方式影響著一個(gè)時(shí)代的文學(xué)走向。研究文學(xué)教育與新文學(xué)之間的關(guān)系，早已成為學(xué)術(shù)界的熱點(diǎn)，但是學(xué)界多關(guān)注對(duì)一校一刊的研究，對(duì)于地方性的師范教育卻鮮有人問津。本文以山東省立第二師范學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱山東省立二師）為研究對(duì)象，主要研究1914—1937年這一時(shí)間維度內(nèi)的文學(xué)教育與新文學(xué)之間的關(guān)系。

2、　　本文對(duì)于山東省立二師文學(xué)教育與新文學(xué)關(guān)系的研究主要是圍繞四個(gè)核心問題開展的：一是山東省立二師現(xiàn)代教育體制與文學(xué)教育如何在校園中得以確立？二是該校文學(xué)教育是怎樣促進(jìn)新文學(xué)的發(fā)生發(fā)展的？三是該校的文學(xué)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)新文學(xué)的發(fā)展和傳播起著怎樣的影響？二者又有怎樣的關(guān)系？四是該校文學(xué)教育的成就如何？基于以上四點(diǎn)，本文共分為六個(gè)部分，框架如下：
　　緒論部分主要是提出研究對(duì)象、國(guó)內(nèi)外關(guān)于該課題的研究現(xiàn)狀、本文的創(chuàng)新之處、研究?jī)?nèi)容以及本文的研

3、究方法。
　　第一章簡(jiǎn)單論述了山東省立二師現(xiàn)代教育體制的確立及文學(xué)教育與新文學(xué)的生存空間。沒有現(xiàn)代化的教育體制便不會(huì)有新文學(xué)的成長(zhǎng)環(huán)境，它為新文學(xué)的生存提供了制度保障。山東省立二師現(xiàn)代教育體制的確立，是一個(gè)逐步發(fā)展的過程，經(jīng)歷了幾代進(jìn)步校長(zhǎng)的努力，其中范明樞校長(zhǎng)起著繼往開來的重要作用?，F(xiàn)代教育體制的確立，為新文學(xué)在該校的發(fā)展提供了制度前提,且贏得了一定的生存空間。
　　第二章分析了學(xué)校文學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施。主要是從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)

4、的教學(xué)革新舉措、教師在國(guó)文課程中的文學(xué)教育活動(dòng)、以及課程設(shè)置，課程內(nèi)容的現(xiàn)代化三方面來進(jìn)行論述。正是在進(jìn)步校長(zhǎng)的大力支持下，新文學(xué)才得以進(jìn)入校園，通過開設(shè)國(guó)語課程，又使得新文學(xué)進(jìn)入課堂。課堂教學(xué)是傳播新文學(xué)的一個(gè)基本途徑，國(guó)文教師通過文學(xué)教育向?qū)W生講解新文學(xué)作品，不僅有利于新文學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展與傳播，而且有益于學(xué)生們對(duì)文學(xué)建立新的想象。
　　第三章介紹了校園文學(xué)活動(dòng)與新文學(xué)。這里主要是介紹師生們?cè)谡n堂外所進(jìn)行的文學(xué)活動(dòng),以及對(duì)新文學(xué)

5、在該校的發(fā)生發(fā)展所產(chǎn)生的影響。課外文學(xué)活動(dòng)不第四章僅為新文學(xué)的生存營(yíng)造了適宜的文化環(huán)境，更是有利于新文學(xué)的傳播。
　　第四章是總結(jié)山東省立二師文學(xué)教育的成就。其成就主要是從三個(gè)方面來表述的，其一，文學(xué)教育與文學(xué)活動(dòng)漸成風(fēng)尚；其二，新文學(xué)教師占據(jù)重要位置；其三，文學(xué)教育對(duì)作家的培養(yǎng)，尤以吳伯蕭為例。
　　結(jié)語共分為兩部分，第一部分論述了民國(guó)時(shí)期文學(xué)教育與新文學(xué)之間互動(dòng)式的關(guān)系，正是有了文學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)，才使得新文學(xué)得以在校園內(nèi)