課程改革的文化透視.pdf

1、課程改革，是文化的變革，也是文化中的變革。對(duì)課程改革進(jìn)行文化透視，既有利于加深對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)，使改革實(shí)踐不致偏離新課程的基本精神；也有利于對(duì)新課程本身進(jìn)行理性的反省和調(diào)整，以便在理論上把握改革的正確方向。論文主要包括以下幾個(gè)部分： 第一部分，論文主要探討了文化的內(nèi)涵、要素及其與課程改革的關(guān)系。文化是一定群體的大多數(shù)成員所共同享有或認(rèn)同的、內(nèi)隱的觀念態(tài)度、行為方式和思維方式，是由倫理觀、自然觀、自我觀、知識(shí)觀、行為方式和思維方式等

2、六個(gè)要素構(gòu)成的統(tǒng)一體。文化的育人功能要通過(guò)課程來(lái)實(shí)現(xiàn)，而課程改革旨在優(yōu)化這種育人功能。同時(shí)，文化的“惰性”和“彌散性”，使之成為影響課程改革實(shí)施的重要因素。 第二部分，論文首先探討了新課程在選擇文化類型方面的特點(diǎn)。在中外文化、古今文化和城鄉(xiāng)文化等方面，新課程較傳統(tǒng)課程在取向上有明顯改善，但還需要進(jìn)一步考慮各種文化之間的平衡問(wèn)題。其次，論文以文化的六個(gè)要素為視角，對(duì)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容等六方面分別進(jìn)行透視。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，課程改革在整體取

3、向上符合時(shí)代潮流。但尚需注意處理好幾個(gè)關(guān)系，如愛國(guó)與家庭親情之間的關(guān)系、保護(hù)自然與改造自然的關(guān)系、不同個(gè)性品質(zhì)之間的關(guān)系、新舊知識(shí)觀的關(guān)系、中外思維方式的關(guān)系等。 第三部分，論文從課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)和課程管理等三方面對(duì)課程改革在實(shí)踐中所遇到的文化阻力進(jìn)行了探討，指出這些文化阻力主要包括：崇尚權(quán)威的文化、主“靜”的文化、輕實(shí)踐的文化、“學(xué)歷主義”價(jià)值觀、“大一統(tǒng)”的個(gè)性觀、教育行政部門的集權(quán)主義、學(xué)校教師的唯上、唯綱和唯本情結(jié)，等