《你好喀麥隆》初級教材文化因素研究.pdf

1、近年來，在國際漢語教育“走出去”的趨勢下，越來越多的人關注國別化、本土化漢語教材的編寫和適用問題。目前，可供海外漢語學習者選用的漢語教材往往針對性不強，在實際教、學使用過程中不太受學生歡迎，有些國家甚至出現(xiàn)了棄教材不用的尷尬局面。漢語國際教育“走出去”陷入教材青黃不接的困境，必須加快開發(fā)國別化、本土化漢語教材?！赌愫每溌　氛菓\面生的針對喀麥隆學習者編寫的國別化漢語教材，是漢語和喀麥隆文化因素融合的一次有益嘗試，也預示非洲將有更多國

2、別化、本土化漢語教材出現(xiàn)。
　　本文著重分析《你好喀麥隆》第一冊文化因素的編寫情況，從教材文化因素統(tǒng)計分析和學習者反饋兩個方面探究中、喀文化因素的取舍問題。教材文化因素統(tǒng)計分析通過對比分析法從宏觀和微觀兩個角度展開。宏觀角度:統(tǒng)計《你好喀麥隆》第一冊中、喀文化因素在種類、數(shù)量、復現(xiàn)率、詞匯超綱率以及呈現(xiàn)方式上的差異，反映出中、喀文化因素在種類和數(shù)量上呈現(xiàn)不平衡的情況。微觀角度:對比目前喀麥隆雅溫得第二大學孔子學院使用的《新實用漢語

3、課本》第二舨第一冊和《你好喀麥隆》第一冊兩套教材中每一課文化因素的編排情況，得出《你好喀麥隆》第一冊具有明顯的喀麥隆國別特征，通過“雙語雙文化”、“中、喀文化因素顯、隱性對比”的方式融合中、喀文化因素，反映出編者文化安全戰(zhàn)略以及培養(yǎng)雙語雙文化本土人才的意圖?？溌W習者反饋:在以學習者為中心的理念之下，對學習者進行調查。通過問卷調查學生對中國文化的興趣傾向以及文化因素呈現(xiàn)方式，發(fā)現(xiàn)教材中呈現(xiàn)的中國文化因素和學生興趣存在差距;文化因素呈現(xiàn)

4、方式不能滿足學生的需求。通過訪談，了解到學生對《你好喀麥隆》第一冊中、喀文化因素融合情況表示肯定，大部分學習者表示喀麥隆文化因素有必要融入到漢語教材中，在中、喀文化因素比例上，學習者認為應該保持平等、平衡的關系。
　　根據(jù)教材分析和學習者反饋可知，《你好喀麥隆》第一冊文化因素編寫針對性強，具有明顯喀麥隆國別特征，較成功地融合中、喀文化因素。但中、喀文化因素呈現(xiàn)不平衡狀態(tài);文化因素選取和呈現(xiàn)方式與學習者興趣和需求存在不對等情況。因此